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快乐识字,让学习变得轻松

为追求高效识字、愉快识字，使识字课堂充满快乐体验，而将识

字与阅读、积累相结合，达到激发学生热爱祖国语言文字的目的，

本文从引导识字、识字过程、巩固识字、积累词汇等方面探索识字

教学新方法，新思路。创造性地运用新颖、灵活的教学方法，富于

变化的教学组织形式和手段，引发学生的识字兴趣，激发学生探索

新知识的欲望，调动学生识字积极性。

识字教学兴趣自主识字成果展示

语文是一门基础学科，具有人文性和工具性相统一的特点，学习

语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。学习语言，即指导学

生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力，

培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。这是语文学科最特

殊的使命，是其他学科无法替代的。因此，在小学语文教学中加强

语言文字训练有着极为重要的意义。《语文课程标准》中对小学低

段识字有明确要求：学生喜欢学习汉字，有主动识字愿望，认识常

用字1600～1800个，会写其中的800～1000个。然而识字教学本

身是枯燥、乏味的事情，再加上低年级学生独特的心理特点，要求

我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐体验的课堂。那么，如何

实现我们的识字课堂充满快乐呢？下面就谈谈我在教学实践中的

具体做法。

一、识字教学趣为先

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼

杀学习的热情，这种学习是不会维持长久的”。因此，在识字教学

时，我们常常给学生创设教学情景，营造轻松快乐的识字氛围，利

用儿童喜闻乐见的形式，激发他们的识字兴趣。

1.创设生活情景，营造识字氛围。人教版实验教材识字部分的编

排体现了在生活场景中识字的特点。在课堂上，我们力求能够创设

一个个生活场景或氛围，去调动学生生活积累，激活学生的思维，

为学生营造一个愉悦的识字氛围。

这样，在他们看一看、摸一摸，读一读，认一认，然后再给这些

蔬菜贴标签、做广告的活动中，调动多种感官参与识字认字，学生

始终处于兴奋状态中，整个识字活动是在自然愉快的气氛中进行

的，情趣盎然，识字不再是老师和孩子们的精神负担，而是一种内

需，一种享受。这正如苏霍姆林斯基所说：“只有当识字对儿童来

说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形

象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能变得比较轻松。”

2.开展多种活动，培养识字兴趣

兴趣是最好的老师，调动学生的学习兴趣变枯燥、机械的学习为

有趣、自主地探究学习，一直是教育者探索的热点话题。在教学过

程中，我们把单调、枯燥的汉字融入到学生喜闻乐见的各种活动中，

收到了很好的效果。

（1）游戏识字。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促

动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动

好玩的心理，使注意力能持久、稳定，活跃课堂气氛。低年级学生

最喜欢做游戏了，识字教学中，我们常常运用丰富多采的游戏，激

发学生识字的兴趣与愿望。

（2）开展识字擂台赛。小学生性格活泼好动，喜欢新鲜有趣的

东西，而且好胜心强、荣誉感强，喜欢与人一争高低。擂台赛这种

竞赛活动能激发学生的学习动机，以其气氛激烈活跃、形式多样、

富有挑战性的特点深受小学生所喜爱。在低年级识字教学中，利用

擂台赛的特点，同学们互相抢答问题，既能培养他们探求解决问题

的能力，形成他们对解决问题的独立见解，又有助于引导学生强烈

的探索意识和表达欲望，培养他们的创新能力。

（3）猜谜语识字。猜谜是一种学生较喜欢的活动，不仅能活跃

气氛，还能锻炼学生的思维。如“大口套小口，一起往家走。”（回）

“像手不是手，胳膊往外拐。”（毛）“老牛上了独木桥”。（生）如

此一猜，学生易学易记，兴趣十足。

（4）自编儿歌识字。儿歌有着朗朗上口、生动有趣的特点，因

此备受学生的青睐。丰富多彩的识字活动，让学生感受到了识字乐

趣，激发了学生识字的积极性。

（5）利用远程教育资源，调动多种感官。教师利用“远程教育

资源”中的图片、文字、声音、动画等能为学生创设生动有趣的识

字情景，激发学生多种感官的有效参与，不断激发学生去体验识字

的乐趣，识字教学达到事半功倍的效果。在教学中，教师应该充分

利用课件，让学生观看那充满神秘色彩的文字。

二、形式多样，养成自主识字的习惯

1．补渔网

用多媒体课件呈现破烂的渔网，每个破烂处里有许多汉字，如果

你能准确读出每个汉字，就能把渔网补好。选出部分学生参加这个

游戏，老师点击鼠标一次，破烂的渔网