北师大版四上数学第一课时--温度公开课教案教学设计课件.docVIP

第七单元生活中的负数

第一课时温度

教学内容：

课本第84--85页。

教学目标：?

1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用正负数表示的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。?

2、通过在温度计上标记零上温度、零摄氏度、零下温度的活动，体会它们在温度计上的位置与顺序关系，会读温度计上显示的温度。?

3、会用带“—”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。?

教学重难点：

教学重点：理解用正负数表示温度的实际意义。会比较两个零下温度的高低。?

教学难点：理解负数的含义。?

教学准备：

课件、温度计?

教学过程：?

一、创设情景，引入新课。???

同学们知道天气预报吗?仔细听哪个地方温度最高,哪个地方温度最低,并记录下来。

播放一段天气预报情况(课件出示:教材第84页情境图)。

学生记录,并汇报。

北京:零下2℃~5℃;

漠河:零下17℃~零下4℃;

西安:0℃~6℃;

台北:17℃~24℃;

拉萨:零下4℃~12℃。

【设计意图:通过日常生活情境导入新课,教会学生认识温度计。】

?用怎样的方法才能简单明了地表示这些温度呢？这节课我们就来一起学习有关温度的知识。(板书课题)?

探究体验??

1．引入生活中的负数。?

(1)了解温度符号及某天北京的气温。?

①温度用哪个符号来表示？读作什么？?(用℃表示，读作摄氏度)?

②今天北京的最高气温和最低气温分别是多少？

师:你能在温度计上,表示出这些城市的最高温度和最低温度吗?(课件出示:教材第84页例2图)

学生动手试一试,涂一涂,教师巡视指导。

小组内交流展示,并作全班汇报。

②学生汇报自己的表示方法。?

③比一比，哪种方法比较简便？(用正负数表示比较简便)?

(2)小结：用文字和符号表示都是可以的，因为用符号表示比较简便，所以数学上通常用＋5℃表示零上5℃，用－2℃表示零下2℃。?

(3)完成对“0℃”的认识。?

①想一想，零上温度与零下温度以谁为分界点？(以0℃为分界点)?

②0℃是表示没有温度吗？

小结：冰水混合物的温度是0℃,所以科学上规定0℃是结冰点,把0℃作为零上温度和零下温度的分界点。

(4)根据教材提供的温度计图，尝试表示情境图中各城市的最高气温和最低气温。?

比较温度的高低。?

(1)填一填。?

独立完成教材84页“填一填，说一说，哪个温度最低？”

比一比:组织学生比较各个温度，看哪个温度最低。

(3)说一说。?

集体交流，说一说你是怎样想的。?

教师根据学生的汇报板书：－17℃＜－4℃＜－2℃?

总结：零上温度高于0℃，0℃高于零下温度。?

三、巩固练习??

1．完成教材85页练一练第1题。?

2．完成教材85页练一练第2题。??

学生独立完成，填写后集体订正答案。?

四、课堂总结。??

通过本节课的学习，你有什么收获？

教学反思：

在设计本节课时,我结合了学生的生活实际,围绕每天都接触的天气预报这一主题,引入测量温度的工具——温度计,从观察温度计上水银柱的高低,帮助学生理解温度的高低,体会温度高低比较的方法;在学习如何比较零下温度的高低时,从两个零上温度的比较开始,逐步过渡到两个零下温度的比较,由易到难,渐进突破。在比较零下温度的高低之前,我就借助了具体形象的测量工具——温度计,来帮助学生理解温度的高低。认识了温度计之后,我先让学生比较一个零上温度和一个零下温度,再比较两个零下温度。学生借助了温度计上水银柱的高低,来直观形象地辨别温度的高低,最后抽象比较出-17℃和-4℃的高低,使学生对温度高低的判断有了比较抽象的想法,很好地完成从具体到抽象的过程。将学习的坡度降到学生易于掌握的程度,收到了较好的效果。

下课啦，咱们来听个小故事吧:

活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。

活动过程：

??1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”

主持人口述谜语：

??“双手抓不起，一刀劈不开，

??煮饭和洗衣，都要请它来。”

??主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”

??一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”

??主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。

?水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”

??甲：如果没有水，我们人类就无法生存。

??小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。

??花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。

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