13边城课件人教版必修5 - 副本.docx

13边城课件人教版必修5

一、教学内容

本节课我们将学习《边城》这一篇课文，该课文选自人教版必修5的第二单元。具体内容包括：课文整体感知、段落分析、人物关系梳理、主题思想探讨等。

二、教学目标

1.理解课文内容，了解边城的社会背景和风土人情。

2.分析课文中的主要人物形象，领会作者塑造人物的技巧。

3.掌握课文的主旨思想，提高学生的文学素养。

三、教学难点与重点

教学难点：分析课文中的象征意义，理解作者的创作意图。

教学重点：把握课文的人物形象，领会边城的风土人情。

四、教具与学具准备

教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

学生准备：课文文本、笔记本、文具。

五、教学过程

1.导入：通过展示边城的图片，引导学生了解边城的地域特色，激发学生的学习兴趣。

2.课文朗读：让学生朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。

3.段落分析：对课文进行分段，分析每个段落的主要内容，理解边城的社会背景。

4.人物关系梳理：以翠翠、天保、傩送等人物为中心，分析他们之间的关系，探讨作者塑造人物形象的技巧。

5.例题讲解：针对课文内容设计典型题目，进行讲解。

（1）分析翠翠的形象特点。

（2）谈谈你对边城风俗的理解。

6.随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。

7.主题思想探讨：引导学生从人物、情节、环境等方面探讨课文的主题思想，提高学生的文学素养。

六、板书设计

1.课文边城

2.人物关系图：翠翠、天保、傩送

3.课文主题：边城风俗与人情

七、作业设计

1.作业题目：

（1）分析课文中的象征意义。

（2）谈谈你对边城风俗的理解。

2.答案：

（1）象征意义：边城象征着一个封闭、保守、矛盾的社会，反映了人性的光辉与阴暗。

（2）边城风俗：边城的风俗反映了当地人民的生活方式、价值观和道德观念，展现了人与自然和谐共生的美好画面。

八、课后反思及拓展延伸

1.反思：本节课通过学习《边城》，学生对边城的社会背景和人物形象有了更深入的了解。但在分析象征意义方面，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中加强引导。

2.拓展延伸：推荐学生阅读沈从文的《边城》原著，进一步了解边城的风土人情，提高文学素养。同时，鼓励学生关注现实生活中的边城现象，思考人与自然、传统与现代之间的关系。

重点和难点解析

1.教学难点：分析课文中的象征意义，理解作者的创作意图。

2.教学重点：把握课文的人物形象，领会边城的风土人情。

3.例题讲解：针对课文内容设计典型题目，进行讲解。

4.作业设计：分析课文中的象征意义和边城风俗的理解。

一、分析课文中的象征意义

1.边城的地理位置象征着边远地区与外界的隔离，反映了当地人民的生活状态。

2.翠翠与傩送的爱情象征着纯真与美好，与边城的风土人情形成鲜明对比，突显了人性的光辉。

3.天保与傩送之间的竞争象征着现实与理想的冲突，展现了人性的矛盾。

二、把握课文的人物形象

2.傩送：真诚、勇敢、有担当，与翠翠共同展现了边城的美好。

3.天保：现实、功利、矛盾，体现了边城的世俗与阴暗。

三、例题讲解

1.分析翠翠的形象特点：

a.纯真：翠翠对待爱情真诚、专一，不受世俗观念的影响。

b.善良：翠翠关心他人，乐于助人，具有高尚的品质。

c.勇敢：翠翠在面临困境时，敢于挑战命运，坚定地追求爱情。

2.谈谈你对边城风俗的理解：

a.尊重自然：边城人民敬畏自然，与自然和谐共生。

b.重视亲情：边城人民重视家庭、亲情，体现了传统美德。

四、作业设计

1.分析课文中的象征意义：

（1）边城的地理位置象征了边远地区与外界的隔离，反映了当地人民的生活状态。

（2）翠翠与傩送的爱情象征了纯真与美好，突显了人性的光辉。

（3）天保与傩送之间的竞争象征了现实与理想的冲突，展现了人性的矛盾。

2.谈谈你对边城风俗的理解：

边城风俗体现了当地人民的生活方式、价值观和道德观念。例如：

（1）边城人民尊重自然，敬畏生命，体现了人与自然和谐共生的理念。

（2）边城人民重视亲情，关爱家人，传承了中华民族的传统美德。

本节课程教学技巧和窍门

一、语言语调

1.讲解课文时，注意语速适中，语调抑扬顿挫，以吸引学生的注意力。

2.在强调重点和难点时，适当提高音量，加强语气。

二、时间分配

1.合理安排课堂时间，确保每个环节都有充足的时间进行讲解和练习。

2.导入环节不超过5分钟，快速激发学生的学习兴趣。

3.例题讲解和随堂练习时间控制在15分钟左右，确保学生充分理解。

三、课堂提问

1.设计具有启发性的问题，引导学生积极思考。

2.提问时注意面向全体学生，给予每个人回答的机会。

3.对学生的回答给予及时反馈，鼓励