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林黛玉进贾府教学反思（精选3篇）

林黛玉进贾府教学反思（精选3篇）

身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教

学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其

作用呢？下面是收集的林黛玉进贾府教学反思（精选3篇），欢送大

家。

怀着对名著的膜拜，以鉴赏人物形象为目的，我上了《林黛玉进

贾府》第二课时，课后结合老师和学生和建议作如下反思。

第一，小说重点在于人物形象的刻画，这节课便是分析三个主要

人物的形象。我的设计是从林黛玉的视角来分析王熙凤、贾宝玉，又

分别从众人、王熙凤和贾宝玉的视角去看林黛玉。以视角的限制来分

析人物，可分析的内容就减少了，一节课下来，足可让这三个人物凸

现在学生面前。有的老师却表示，不如一节课着重分析透彻一两个重

点人物，即以全知全能的视角来分析人物形象，给学生一个对《红楼

梦》中人物确实切认识。而我还是保存自己的看法。我认为首先，透

彻地分析一个人物并不容易，《红楼梦》作为一本巨著，表现的人物

具有复杂性，这要在很多回中才可真正展示完一个人物的性格。如贾

宝玉，开始就说他对封建思想的叛逆，但他其实也有封建等级意识，

而这些并不是中学课堂要求的重点，所以，企图在课堂上“透彻”地

分析《红楼梦》中一个人物不是很必要，倒不如以限制性的视角来分

析。况且，让学生鉴赏的目的在于引导他们课后广泛阅读，只要教会

他们分析思考的方法就够了，不必给他们答案。

第二，我在课堂上充分运用多媒体，其中还截取了两个电视片段，

分别为王熙凤出场和晚膳，有利于学生清晰直观地认识王熙凤形象和

林黛玉的“步步留心”，课后听学生和老师的反应意见普遍感觉很好，

但也有老师认为应先放电视片段，再让他们阅读相关语段，再分析人

物形象。而我还是保存自己，即先阅读再看电视片段加以印证。因为

对《红楼梦》这样的作品，现在的学生比拟陌生，假设先段，他们也

可知道人物性格了，便极有可能不再看课文内容了，那达不到阅读教

学的目的。

第三，说到课堂的上，有老师提出是否可以做得更好些。经过仔

细反思，我也觉得真的可以做得更好，只是课前没意识到。我大可以

让学生分小组来探讨这些人物，然后派代表发言，这样更能调动学生

的积极性，让他们在竞争与合作中充分理解人物形象，这也正是新课

程提倡的学习方法。另外，还要加强朗读，让学生在朗读中体会人物

性格，如王熙凤出场的语言很有个性特点，只要多让学生有感情地读

一读，人物形象不言而喻，那比笼统归纳成几个抽象的词──“俏丽，

虚伪”，要好的多。这也不正是新课程注重的“情感、态度、价值观”

的培养吗？这样想来，我几乎把自己的课堂程序全盘否认了。我得到

的教训是，无论课前多么认真地备课，把课文中出现的人物细节揭个

底朝天，可这些都只是教师个人的储藏，把这些东西带到课堂上，如

何“分”给学生？我觉得不能有自视为“一缸水”，然后分给每个人

“一碗水”这样的观念，而应该教给学生如何像自己那样去主动寻找

水源，让他们通过小组合作，充分体会到获得甘泉的乐趣。老师要做

的，正是要他们如何找“水”，鼓励他们积极找“水”。这样想来，

纵然我的板书清楚地标明“王熙凤：俏丽、衣着华美、虚伪、放诞无

礼……”但那只代表一个结果，留下的只是几个冷冰冰的词，而学生

只会认为那是一个负担──又要死记！

上了这一节课，我心里沉沉的，这也是每次走下讲台的感觉。现

在的语文课应该怎么讲？新课程、新理念所倡导的教学方法和形式或

许千差万别，但我想，最终还是要根据教学目的和内容自身的特点，

比拟选择较为恰当和有效的实施途径，而不可一概而论。

今天讲《林黛玉进贾府》，一节课的时间围绕四个问题讲了第一

段。

林黛玉进贾府的路线图是比拟清晰的，学生可以容易地找出，所

谓的路线图应该是由一些时间和地点的节点构成。“弃舟登岸”后由

东向西先后经过“宁国府”—“荣国府”—“西边角门”—“一射之

地”—“垂花门”—“抄手游廊”—“穿堂”—“紫檀架子大理石的

大插屏”—“三间厅”—“正房大院”—“正面五间上房”。理清这

个路线图对于把握本段的内容是有重要意义的，在任何阅读的过程中，

“把握结构-理清思路”应该是第一步，只有做到这一步才有可能进一

步深入去“品味语言-领悟感情”，进而把握人物的心理和性格及研究

人物心理性格的合理性。

第三是林黛玉的心理与性格特点。《林黛玉进贾府》初步展示了

贾府的环境特点和几个重要人物，特别是林黛玉的性格特点。而第一

段有句话