4.4 运用循环结构描述问题求解过程（1） 教学设计 2023—2024学年粤教版（2019）高中信息技术必修1.docx

4.4运用循环结构描述问题求解过程（1）教学设计2023—2024学年粤教版（2019）高中信息技术必修1

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教材分析

《4.4运用循环结构描述问题求解过程（1）》是高中信息技术必修1的一个重要章节，该节内容在粤教版（2019）中起到承上启下的作用。本章在介绍了基本程序结构的基础上，深入探讨了循环结构的概念、原理及应用。通过实例分析与编程实践，使学生理解循环结构在问题求解过程中的重要作用，培养他们利用循环结构解决实际问题的能力。课程内容与教材紧密相关，旨在巩固学生已学知识，提升他们运用信息技术解决实际问题的技能。

核心素养目标

学情分析

本课程面对的是高中一年级学生，他们在信息技术课程方面已具备一定的理论基础和操作能力，对程序设计的基础知识有初步了解，能够理解顺序结构程序设计。然而，在运用循环结构解决实际问题时，可能存在分析问题、逻辑思维能力不足的问题。此外，学生在自主学习、合作探究方面的能力参差不齐，对编程语言的掌握程度也有所差异。这些因素将对循环结构的学习产生一定影响。在素质方面，学生普遍具有较强的好奇心和求知欲，对新鲜事物充满兴趣，有利于激发他们对循环结构学习的热情。但在学习习惯上，部分学生可能存在依赖心理，需要在教学过程中加强引导和培养其独立解决问题的能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和具体案例，阐述循环结构的概念和原理，强化学生对知识点的理解。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析循环结构在实际问题中的应用，培养学生合作探究和逻辑思维能力。

3.实验法：引导学生动手编程实践，巩固循环结构的运用，提高编程技能。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示循环结构的原理和实例，增强课堂的趣味性和直观性。

2.教学软件：运用编程软件进行现场演示和调试，让学生更直观地感受循环结构的作用。

3.网络资源：推荐相关在线教程和案例，方便学生课后自主学习，拓展知识面。

教学过程

首先，让我们一起来回顾一下上一节课的内容。我们学习了程序设计中的顺序结构，理解了程序按顺序执行的过程。今天，我们将进入一个新的环节——循环结构。在这个章节中，我们将探索如何利用循环来解决重复性的问题。

1.导入新课

（1）通过一个生活中的例子引入循环的概念。比如说，我们每天都会做的一些重复的事情，比如刷牙、吃饭，这些可以看作是生活中的循环。在程序设计中，循环结构也是为了处理重复执行的任务。

（2）提问：“同学们，如果我们要计算1到100的所有数字的和，我们应该怎么做呢？如果用顺序结构，我们需要写多少次加法操作？”（引导学生思考）

2.知识讲解

（1）介绍循环结构的基本概念，包括循环的类型（如for循环、while循环）以及它们的特点。

（2）通过PPT展示，讲解for循环的语法结构，解释循环变量、循环条件和循环体。

（3）讲解循环的控制流程，如何通过循环条件控制循环的次数。

3.实例演示

（1）现场编写一个计算1到100所有数字和的for循环程序，边写边解释每一步的意义。

（2）运行程序，让学生观察输出结果，并解释程序是如何通过循环结构来完成任务的。

4.学生活动

（1）让学生尝试自己编写一个简单的for循环程序，比如计算1到10的奇数和偶数和。

（2）组织学生分小组讨论，分析他们的程序运行结果，并解释循环是如何工作的。

5.知识拓展

（1）讨论循环结构在实际问题中的应用，比如在游戏中控制角色移动，或者在数据处理中遍历数据。

（2）探讨循环可能遇到的问题，如无限循环，以及如何避免这些问题的发生。

6.课堂练习

（1）布置一些循环结构的编程练习，要求学生在课堂上完成。

（2）选取几个学生的作品进行展示和点评，共同分析程序的正确性和效率。

7.总结反思

（1）总结循环结构的特点和用法，强调循环结构在解决问题中的重要性。

（2）让学生回顾自己在课堂上的学习过程，分享学习循环结构的体会和困难。

8.课后作业

（1）布置一些综合性的循环编程题目，鼓励学生在课后进行深入学习和实践。

（2）要求学生通过在线平台提交作业，以便及时反馈和指导。

学生学习效果

1.知识掌握：

-学生理解了循环结构的基本概念，包括for循环、while循环的语法和使用方法。

-学生能够运用循环结构编写简单的程序，解决实际问题，如计算序列的和、寻找最大值等。

-学生掌握了循环控制流程，能够通过设置循环条件和循环变量来控制循环的次数和终止。

2.技能提升：

-学生的编程能力得到提升，能够独立完成循环结构的编程任务。

-学生在小组合作中，通过讨论和交流，提高了分析和解决问题的能力。

-学生通过实际操作，学会了调试程序，识别并修正循环结构中的错误。

3.思