新教材高中政治 6.1 人的认识从何而来教案1 新人教版必修4.docx

新教材高中政治6.1人的认识从何而来教案1新人教版必修4

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教材分析

本节选自新教材高中政治必修4的第六章第一节“人的认识从何而来”，该章节旨在引导学生理解认识的本质和来源，探讨实践在认识过程中的作用。教材通过阐述感性认识和理性认识的关系，以及认识的发展过程，加深学生对认识论的初步理解。课程内容与学生的实际生活紧密相关，强调实践是认识的来源和检验的标准，旨在培养学生的批判性思维能力和实践能力，符合高中生的认知发展水平。

核心素养目标

本课程旨在提升学生的政治学科核心素养，特别是增强学生的理论思维素养和公共参与素养。通过学习，学生将能够：

1.理解并掌握认识的本质、来源及发展过程，形成科学的认识论基础；

2.培养运用马克思主义哲学观点分析问题的能力，提高逻辑思维和批判性思维能力；

3.强化实践意识，认识实践在认识过程中的决定性作用，学会在实践中检验和发展认识；

4.增强对社会现象的洞察力，积极参与社会讨论，培养良好的社会责任感和公民素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-认识的本质及其与实践的关系：强调实践是认识的来源，理解感性认识与理性认识相互转化的重要性。

-认识的发展过程：掌握从实践到认识、从认识到实践的辩证发展过程。

-认识论的基本原理：学习马克思主义哲学中关于认识论的立场、观点和方法。

2.教学难点

-感性认识与理性认识的区别与联系：学生往往难以理解感性认识如何上升为理性认识，需要通过实例分析感性材料如何经过思维加工形成概念、判断和推理。

-实践在认识过程中的作用：解释实践不仅是认识的来源，还是检验认识真理性的唯一标准，学生需理解实践与理论相互作用的复杂性。

-认识论的运用：难点在于如何引导学生将认识论原理运用到实际分析中，如对社会现象、科学发现的分析，以培养其理论联系实际的能力。

教学资源准备

本节课的教学难点与重点如下：

重点：

1.认识的本质与来源：理解认识是如何从实践中产生，感性认识与理性认识的关系。

2.实践在认识过程中的作用：掌握实践是认识的基础，是检验认识真理性的唯一标准。

3.认识的发展过程：了解认识从感性到理性，再由理性到实践的辩证发展过程。

难点：

1.感性认识与理性认识的转化：学生需要理解并掌握感性材料如何上升为理性认识，以及这一过程中的思维方法。

2.实践与认识的关系：学生往往难以理解实践的具体形式和层次，以及它们如何影响认识的深度和广度。

3.认识论的应用：如何将认识论原理应用到具体的社会实践中，对学生的理论联系实际能力提出了较高的要求。

在教学过程中，应注重引导学生通过案例分析、小组讨论等形式，深入理解重点内容，突破难点，促进学生的深度学习与思考。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校的学习平台，发布关于“人的认识从何而来”的预习资料，包括导学案和相关的认识论小视频，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕认识的本质和实践的关系，设计问题如“你能举例说明实践是如何影响你的认识的吗？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学习平台的数据反馈，了解学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读导学案，观看视频，初步理解认识论的要点。

思考预习问题：针对设计的问题，进行独立思考，记录自己的理解和个人经验。

提交预习成果：将预习笔记、问题或感悟提交至学习平台或通过微信班级群。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，实现资源的快速共享和交流。

-作用与目的：

让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个日常生活中的实例，如科学实验发现，引出认识的本质和来源。

讲解知识点：详细讲解感性认识与理性认识的区别和联系，强调实践在认识过程中的作用。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习中的思考，通过角色扮演等活动，模拟认识的发展过程。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的疑问，给予解答和引导。

-学生活动：

听讲并思考：积极参与课堂，对教师的讲解进行思考，提出自己的看法。

参与课堂活动：在小组讨论中分享预习成果，通过角色扮演等活动，深化对认识过程的理解。

提问与讨论：对不明确的知识点进行提问，参与课堂讨论，相互学习。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过生动的案例分析，帮助学生理解抽象的理论知识。

实践活动法：通过角色扮演等实践活动，让学生体验认识的发展过程。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对认识论重点内容的理解，掌握认识