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《池子与河流》课堂实录

《池子与河流》课堂实录

【教学目标】

1.读寓言故事，感受事物不同的想法、生活方式和人生追求。（重点）

2.明白寓言故事蕴含的其中的道理。（难点）

3.能联系生活，表达属于自己的认知和感受。

【教学过程】

一、联系生活，聊聊“水

出示水滴图片

师：由这一滴水，你会想到什么呢？

生：我想到大海，湖，河，还有河流。

生：我想到了奔流不息的大海

生：我想到汹涌澎湃的江河

师：我们再来想一想，水有哪些用处？

生：可以提供给我们喝

生：我们洗衣洗漱需要它

生：可以给我们发电

生：它还可以给我们饮用

师：看它的作用可真不小，它可以……

生：可以发电，航运，还可以灌溉农田，美化环境

师：这就是水，水也有不同的形态，有湖泊，有大海，当然还有……

生：池子，河流

师：是的，今天就让我们走进课文《池子与河流》，看老师板书课题。

二、整体感知，说发现

师：看到这个题目，你猜测一下课文可能会说什么呀？

生：他会说发生在池子与河流身上的故事。

师：是的，可能会有一个有趣的故事。那还等什么呢？我们一起打开课本，走进池子与河流这篇课文。请同学快速的浏览课文，看看课文有几个小节，标上小节序号。

师：你的发现课文有几个小节？

生：有十个小节

师：细心的同学有没有发现小节和小节之间有什么呀？

生：有很大的空隙。

师：对，看到这一个个小节，看到中间的空航，你知道这个寓言故事他用什么形式在写？

生：诗

师：所以我们叫他诗歌，他又是寓言，所以我们可以叫它……

生：寓言诗

师：原来寓言也可以用诗的形式来写，继续看这篇课文，你还有什么发现吗？

生：这个寓言故事，写的是池子与河流的对话。

师：我们来找一找，哪几个小节是池子的话？

生：一到六小节是池子说的话。

师：哪几个小节是河流的话？

生：七到八小节是河流说的话。

师：真好，那么最后两个小节，是这个故事的……

生：结局

师：看来我们拿到一篇课文，走进一个故事，可以先整体的感受，发现这篇课文与众不同的特点，为自己鼓掌！同学们，这篇课文写了池字与河流的对话。那就让我们走进课文，读一读他们的对话。

生开始自由读

师：刚刚同学们读得特别认真，老师也细细的读了他们的对话。池子的这一段话给我留下了深刻的印象，谁来读一读？你来！

生读

师：读得真好，我们听出了他对河流的不屑，你还听出了什么？

生：还有对河流的嘲讽。

师：特别这一句话给我留下了深刻的印象，一起读……

生齐读：比起来，你我相差竟这么大。

师：池子为什么会这么说？到底池子与河流有怎样的差别？别着急，我们一起再到书本当中去寻找。请同学们打开我们的学习单，开始第一个学习活动。

温馨提示：

1.在表格当中可以只写关键词语。

2.可以和同桌讨论。

三、聚焦对话，探究不同的生活方式

（一）体会池子的安闲

师：接下来我们一起到池子与河流的对话当中去寻找去感受。看！池子这样说道。谁来读？

生读

师：看，这就是池子的生活！这是怎样的安闲？所以我们会感受到池子的生活方式是？

生：安闲的。

师：你从哪儿感受到了这份安闲？（板书：安闲）谁再读一读？

生：我安详地躺在柔软的泥土里，像贵妇人一样躺在鸭绒垫上一样。

师：是的，它就像一个贵妇人，如此的安闲。她躺在哪……就像躺在……好舒适呀！枕着厚厚的鸭绒垫，我想睡觉了！你想干吗？

生：还想打呼噜

师：还打起了呼噜，做起了甜美的梦。我根本不用为大船木伐操心，偶尔有一两片树叶飘落，这是怎样安闲的生活？谁再来读一读，读出这份安闲？

生再读

（二）感受河流的忙碌与辛苦

师：这就是池子安闲的生活，他为这份安闲而感到得意。我们再来看河流又是怎样的生活？

生读

师：这段话当中的你是谁？

生：河流

师：河流的生活是怎样的？通过这段话，你感受到了他的生活……

生：忙碌

生：辛苦

师：如此的忙碌，如此的辛苦，这就是河流的生活。（板书：忙碌）忙忙碌碌，其实我们在其他的小节当中也可以感受到这份忙碌。文中