写作题“考点”分析及复习建议+补充说明公开课教案教学设计课件资料.docVIP

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写作题“考点”分析及复习建议+补充说明

一、写作题“考点”分析及复习建议

（一）真题回顾

年序

材料

试题

2021

1917年4月，毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》一文，其中论及“体育之效”时指出：人的身体会天天变化。目不明可以明，耳不聪可以聪。生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。因此，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。

以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

2022

“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语，本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法，对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高，一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手，本手是基础，妙手是创造，一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。

以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

2023

好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

特点简说：

1.材料有强烈时代气息。“体育”“三手”“好的故事”固然如此，扩大到其他年份，亦如此。

2.题目强调“你的思考”。比如“有启示意义”“你的感悟与思考”，“颇具启示意义”“你的感悟与思考”，“引发了你怎样的联想和思考”。

可以对照再看近些年的试题。

年序

高考作文材料及命意简说

2015

对材料“女儿举报父亲高速路上开车接电话引发讨论”，“你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”

2016

阅读“不同孩子考试成绩好差引发不同奖惩”漫画材料写文章

2017

从材料所提供的“中国关键词”中“选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国”

2018

材料为“世纪宝宝”成长“大事记”，加感想“一代人有一代人的际遇……你们与新世纪的中国一路同行……”。要求“以上材料触发了你怎样的联想和思考？请据此写一篇文章，想象它装进‘时光瓶’……”

2019

材料“……现实生活中，也有一些同学不理解劳动……有的说……也有的说……此外，我们身边也还有着一引起不尊重劳动的现象。这引起了人们的深思”。要求“结合材料……写一篇演讲稿，倡议大家‘热爱劳动，从我做起’，体现你的认识与思考……”

2020

综合不同角度新冠疫情相关信息材料，“以‘疫情中的距离与联系’为主题，写一篇文章”

——“时代”是语言文字运用的当下要求，“我的思考”是高考的水平要求。“时代与我”不仅是这三年高考作文关键词，也是长期以来尤其是近些年来作文题之“灵魂”。

那么，我们就应该引导学生问自己：我的作文有“时代”内容吗？——内容是新鲜活泼的还是“老旧套”的？我的作文有“我的思考”吗？——内容是个体化较深刻的还是平常平庸贫乏的？简言之，即这篇作文内容之“新”“深”我做到了吗？

（二）考点分析

1.内容:要有“时代精神”“我的思考”。素材新鲜、思想开放、眼光向前、精神积极……思想深刻。能质疑，能辨析。

2.结构：要把“时代精神”“我的思考”组织起来，融合一体。

3.语言：语言表述要简洁、理性。抒情要节制，虚饰要克制。

（三）复习建议

1.小段多写：不一定每次都要写800字，但可以多多训练“构思”“语言品质”“写一个论述段落”。

2.多训练思维：追问，质疑，推理，发现；求新求异。

（四）常见问题或注意事项：如何从40分提高到50分？

提分需要从三个方面努力：杜绝“低分文”；剔除“减分点”；增添“加分点”

——分析起来过于繁复，另外论述。

二、补充说明

（一）之前四次加这一次的“考点分析及复习建议”合起来要点如下：

现代文阅读一（信息类文本阅读）考点：对不对？怎么用？建议：多训练；重“梳理”。

现代文阅读二（文学作品阅读）考点：啥意思？好在哪？建议：抓特点；重读懂。

古文阅读考点：“读懂任何一篇相对浅易文言文”。建议：多训练，多积累；重视翻译题。

古诗鉴赏考点：同文学作品阅读。建议：大数量训练；注重“审美障碍”。

语言文字运用考点：合宜表达；“语境”中含义。建议：大数量陌生语段训练；以“实用文”为主。

写作考点：时代精神；我的思考。结构严谨。理性表达。建议：小段多写；思维训练。

（二）考点及复习建议，总起来说四个字——求实务本。

高考的改革，使得机械刷题越来越难能提升成绩，它在努力引导高中语文教学“多阅读多表达多梳理”，强调运用语言文字来解决学习、生活