（苏派语文）高三语文早读材料047期（康老师）公开课教案教学设计课件资料.docxVIP

日撷：昼晷已云极，宵漏自此长。——韦应物

日撷：江河成于涓流，习惯成于细故。——蔡元培

高三语文早读材料（周三）

一、早读任务

1、诵读《五石之瓠》并记诵课下注释

2、教师自由安排

3、完成《五石之瓠》的挖空检测

二、文言回归课本——《五石之瓠》

惠子谓庄子曰：“魏王贻()我大瓠()之种，我树()之成而实()五石。以盛水浆，其坚不能自举()也。剖之以为瓢，则瓠落()无所容。非不呺然()大也，吾为其无用而掊()之。”庄子曰：“夫子固拙()于用大矣。宋人有善为不龟()手之药者，世世以洴澼纟光为事()。客闻之，请买其方百金。聚族而谋之曰：‘我世世为洴澼纟光，不过数金。今一朝而鬻()技百金，请与之。’客得之，以说()吴王。越有难，吴王使之将()。冬，与越人水战，大败越人，裂地()而封之。①能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼絖，则所用之异也。今子有五石之瓠，②何不虑以为大樽而浮乎江湖，而忧其瓠落无所容？则夫子犹有蓬之心也夫！”

三、考教结合(读一读、背一背）

论述类文本考点专题梳理

论证语言

语言特点

概说

教材例说

严密

运用关联词语可使语言表达更连贯、更严密,使语义更具层次感,突出说明内容的重点。

2.词语在文中前后呼应或照应。

3词、句语序的前后安排，符合事理和认知规律。

例:《自然选择的证明》“虽然两个地区具有适于同一物种生活的相同的自然条件，但如果两个地区长期隔离的话，它们之间的生物存在极大的差异，人们也就不必为怪了，因为生物与生物之间的关系是一切关系中最重要的。运用关联词语，如“虽然”“但”“因为”等使上下句紧密衔接，体现了表达的严密。

准确科学

恰当地使用表程度、范围的副词和数量词等限定词、限定成分，可使语言表达得更具体、更全面,增强语言的准确性、科学性。

例:《人的正确思想是从哪里来的?》“一般来说，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此”，“一般来说”在语法上为状语，在句子前头起评注作用，避免一概而论;“特别是”强调了般规律的适用范围。

通俗易懂、平实朴素有生活气息

口语化词语、俗语、方言词语、借助比喻说明深奥的道理。

例:《反对党八股》中“懒婆娘的裹脚，又长又臭”“到什么山上唱什么歌”“看菜吃饭，量体裁衣”等人民群众口头流行的俗语，以及“瘪三”“整脚”等方言词的使用，使的语言通俗易懂而富有生活气息。

诗歌鉴赏

《雨》

萧萧十日雨，稳送祝融归。

燕子经年梦，梧桐昨暮非。

一凉恩到骨，四壁事多违。

衮衮繁华地，西风吹客衣。

【译文】

连续十日的绵绵秋雨，稳当地送走了那炎炎夏日。

秋已来临，燕子将要南归，一年恍若一梦。梧桐经一场雨打，已与昨晚的不同了。

秋雨到来的凉爽舒适对人来说是一种莫大的恩赐，但是家徒四壁使很多事情违背心意。

在这个繁华的京城，群居着众多高官，他们居高位而无所作为，谁会注意我这个流寓异乡的异客？独立在秋风中，任无情的秋风地吹动着我的衣角。

【诗意解读】

陈与义(1090-1138)，字去非，号简斋，汉族，其先祖居京兆，自曾祖陈希亮迁居洛阳，故为宋代河南洛阳人（现在属河南）。他生于宋哲宗元祐五年(1090年)，卒于南宋宋高宗绍兴八年(1138年)。北宋末，南宋初年的杰出诗人，同时也工于填词。其词存于今者虽仅十余首，却别具风格，尤近于苏东坡，语意超绝，笔力横空，疏朗明快，自然浑成，著有《简斋集》。

这首诗作于政和八年（1118），时诗人闲居京师等候除官，心情十分抑郁，所以借对雨的吟咏，抒发失意的牢愁。

诗首联著题，写接连十天的风雨，送走了炎热的夏天。江西诗派的诗，精警灵动，不肯以平常语出之，看似平淡，实为老劲。这首诗的起句就很平稳老健。表面是写雨，而以“潇潇”形容，隐带风在内，因而趋走酷暑就成为必然；同时又以“祝融”代指夏季，活而不板。次联照理应该承上写风雨如何，却撇开一层，偏不写风雨，但又与风雨丝缕相关。穿雨双燕，雨打梧桐，是历来诗歌常常描写的题材，陈与义在这里也写燕与梧桐，不过避开了一般诗歌从正面写它们形态的手法，着重表达雨后两者给人产生的联想。诗说在风雨中，秋季来临，燕子将要南飞，一别经年，将对旧居形诸梦寐，雨滴梧桐，片片飞坠，一日之间将有不同。诗人藉燕与梧桐，写出自己的失落感，带出迟暮的感伤；因而他把自己与物相融合起来，燕梦旧巢，纯是虚语，实是诗人思燕，梧桐早暮不同，正是诗人情感在波动。这样，诗与上看似不接，实是情意的延续，分外凄凉感人。

五、六句，回缴首联，直写感受。说阵阵凉意使自己感恩不尽，家中贫穷，万事与心相违。在这里，境与情又浑和在一起，突出自己穷愁与牢骚