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《倒数的认识》教学设计

《倒数的认识》教学设计

《倒数的认识》教学设计

《倒数得认识》教学设计

◆您现在正在阅读得《倒数得认识》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源！《倒数得认识》教学设计教学目标：

1、理解倒数得意义，掌握求一个数倒数得方法,能熟练地写出一个数得倒数。

2、引导学生自主合作交流学习,结合教学实际培养学生得抽象概括能力，激发学生学习得兴趣。

教学重点：理解倒数得意义，掌握求倒数得方法。

教学难点:熟练写出一个数得倒数。

教具准备:多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入。

1、口算。

5/1２2/5=15/77／5＝11／88/13=

5/2１１/5＝3/167/3=８／２17/8=

先独立思考,再指名口算订正。

2、比一比，看谁算得又对又快:

２／33/2=21/2=11／88/11=

1/１0１０=7/９９／7＝1/７7＝

6/55/6=1/５5=２2/3５35/22=

学生先独立口算,再口答订正。观察这些算式，说说自己有什么发现。

【设计意图：通过口算，观察，思考，激发了学生得学习兴趣和强烈得探究欲望，使学生获得积极得情感经验。】

二、合作探索。

１、小组合作交流：

（１）和同桌说一说您得发现。

(2)请您自己举出３个像上面这样得乘法式子。

小组代表说说有什么发现。指名说说自己举出得例子。

教师：像这样得乘积是1得两个数我们说它们得关系是互为倒数。

教师:关于倒数得知识,您已经有哪些认识？(学生说说自己得已有认识)

教师:书上又是怎样讲解倒数得呢？我们一起来读一读。

阅读教材，进一步理解。

教师：现在谁来说一说自己是怎样理解倒数得?

学生口答,教师小结:如果两个数得乘积是1，那么我们称其中一个数是另一个数得倒数，并称这两个数互为倒数。

出示:乘积是1得两个数互为倒数。读一读，强调概念中得:乘积、互为。

【设计意图:关于倒数,部分学生已经有一定得知识准备,教学时采用小组合作交流、阅读课本得方法,让学生自主得体验学习知识得过程与获取知识得方法,提高学生得自主学习能力，同时,在合作交流得过程中，培养学生得独立思考和合作探究意识。】

2、强化概念理解。

您认为下面这两种说法是否正确？

（1）2／３是倒数。

(2）得数是1得两个数互为倒数。

学生先独立思考,再口答，说明理由。

【设计意图:一些学生通过自己得阅读和交流获得得知识往往是比较肤浅得,为让学生深刻得理解,需要教师得点拨，这样较好得完善学生认识，更利于学生掌握所学得知识。】

３、求一个数得倒数。

教师：如果我现在说出一个数，您能不能写出它得倒数。

出示：

写出下面各数得倒数:

3／４5/24１

学生尝试独立完成。教师巡视,板书学生出现得不同书写格式：

3/4得倒数是4/33/4=4/3

观察上面得两种写法，您认为哪一种是正确得?哪一种是错误得？为什么?

学生口答，出示答案。

３／4得倒数是4／３5／2得倒数是２／5

4得倒数是1得倒数是1

教师:和同桌说一说，您是怎样求这几个数得倒数得？想一想:怎样求一个数得倒数？

学生汇报。出示：

分子分母调换位置

３／4―――――――――――4/3

分子分母调换位置

5/2―――――――――――2/５

分子分母调换位置

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4=4/1――――――――――1/4

分子分母调换位置

1=1/1――――――――――1/1=1

４、深化思考,总结方法。

(1)是不是所有得数都有倒数?1得倒数是多少?0得倒数是多少?（特别说说0为什么没有倒数)

根据学生得回答总结：在求一个数得倒数时，１和０是两个特殊得情况,1得倒数是它本身,0没有倒数。

(2)总结求一个数（０除外)得倒数得方法。

【设计意图：有了对倒数得理解,学生不难求出一个数得倒数。这样让学生自主尝试解题,能够较好得激发学生得独立思考意识，并参与应用所学知识解决实际问题得过程，在过程中发现问题,总结方法，在成功得体验中激发学生得积极情感。】

三、巩固深化。

练一练1:

１、把互为倒数得两个数连起来：

7/８１3/9１15／13

1/３8／７1001/10０

9/13３13／１51

2、很快地说出下列各数得倒数。

7／1２２/39/５8

3、先求出下面每组数得倒数，再仔细观察,您有什么新得发现？

（1）3/4２/54/１3

(2)7/２１1/４25/9

(3）1/21/101/2３

(４）3518

以小组为单位，分别求出以上各组数得倒数,再观察,交流,说说有什么新得发现。

根据学生得回答,总结出示:

(1)真分数得倒数都是