人教版一年级数学上册《.6-10的认识和加减法 10的认识》赛课导学案_11.pdfVIP

《10的认识》教学设计

教材分析:

“10的认识”是本单元教材的重点内容之一，是小学生

开始学习数学的最基础的知识之一。本节课内容的编排与前

面“8、9的认识”基本相同，先显示一幅贴合学生生活的主

题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序、

比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。其中，

10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法、退位

减法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。

学生分析:

一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，擅

长识别物体的特点、判断物体之间的相同和不同点，能很快

并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征。在数学活动中，

可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学

活动，吸引学生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较、

操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。

教学目标:

知识目标:全面认识和掌握10的数数，认、读数10，比

较相邻两个数的大小，10的组成以及10的写法。

能力目标:通过摆一摆，看一看，提高学生观察能力和

动手操作的能力，培养小组合作交流意识。

情感目标:结合主题图，感受10与实际生活的密切联系。

教学重难点:10的组成。

教具准备:多媒体课件、计数器

学具准备:小正方体10个、报告单

教学过程:

一、创设情境，引入新课

1.师:同学们喜欢听故事吗？在讲故事前老师有个小小

的要求：希望同学们能够认真听讲，展示出我们一年一班学

生的精神和风采。现在请把你的腰挺直，脚放平，手放好，

眼睛看老师，上课认真听。在数学王国里，0到9这些数字

是非常好的朋友，可是有一天，9发现他是最大的，就开始

骄傲起来，他对0到8各数字说，你们都没有我大，以后你

们都得听我的，特别是你0，表示一个物体也没有，你实在

太小了，0听了可伤心了，这时1走到0的左边，和0组成

一个新的数字，9看了以后无话可说了，你们知道这个数字

是几吗？

3.对，这个数字就是10，今天我们一起来认识一个新的

数字朋友“10”。(板书课题:10的认识)

二、观察比较，动手操作，探究新知

(一)数10，认10，说10。

1.师:数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和

她做朋友，害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。(课件出

示主题图)看我们小朋友能不能找到她!我们先看看广场上

有什么呢?

2.师:对，那我们能找到藏在广场上的“10”吗?

3.师:9个小朋友，添上1个老师，总共是多少个人?

4.教师在黑板上板书:10，学生读10。

5.教师先在计数器上拨9个珠子，学生数到9，教师再

拨1个珠子，学生说10。

师:9个珠子，添上1个珠子，是几个珠子?

6.师:我们已经在广场上找到了10，知道了9添上1就

是10。大家能不能在你的书包里，在你的铅笔盒里，在更多

的地方找到更多的10。

(预设:学生回答可能有:我有10本书。我有10个手指。

我有10枝铅笔……)

师:同学们真厉害，从你们的生活中，找到了那么多10，

数字10已经和同学们是朋友了。

(二)学习10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小。

1.师:请同学们从0开始读一读尺子上的数。(出示课本

第65页的直尺)

2.师:请同学们看看，9和10谁在前面?谁在后面?9和

10谁大?谁小?

师:请把这两句话说清楚，谁在谁的前面，谁在谁的后

面，谁比谁小，谁比谁大。

师：我们再来看下面的点子图，请同学们数一数第一个

方框里有几个点子？（9）第二个方框里有几个点子？（10）

9和10谁多？通过观察我们发现：10大9小，10多9少。

那谁能完成下面的两个问题？

师:说得真好！(课件出示：910，109)

3.9知道自己不是最大的，认识到自己的错误了，看现

在他们又做回了好朋友。看看这组数共有几个？第二个是谁？

第10个是谁？10个和第10个有什么不同？