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语文中考课内文言文专题复习说课稿

镇沅四中郭少东

课内文言文阅读，是现今中考能力考核中重要的一部分

内容，所占分值大约在10分，学生对文言文阅读普遍具有

畏难情绪，因缺乏对课本上文言文系统、全面而熟练的复习

掌握，造成无谓失分，如何训练使学生掌握正确的方法与技

巧，使学生提高课内文言文的阅读能力在此项考核中少失分

甚至拿满分，是这个专题复习的重点。其实，最有效的提高

文言文阅读能力还是应该从课本中来，从课堂内来，从实践

中来，从总结和反思中来。课本是“本”，所以要以“本”

为本，这个专题是可以让我们的复习在原有的基础之上更有

效果。

一、专题内容简析：

中考课内文言文阅读的题型一共有三种情况：

1、解释文中的加点实词或虚词（2分）；

2、翻译文言文中个重要句子（4分）；

3、根据文言文的整体内容提出问题进行回答（4分）。

这三种题型在解答过程中都遵循一定的思路和方法，如

何做到使学生从课本“立体式读背”迁移到专题整合，既复

习了巩固相关知识，又提高了文言文的解题能力是这个专题

复习的关键。首先要把16篇课内文言文“不厌百回读”，其

次专题整理强化记忆，自然生成学更好地掌握课内文言文的

能力。

二、教学目标：

1、让学生了解文言文的阅读能力从课本从课堂从实践中

来，从课内实词虚词释义句子翻译以及语法现象出发，做到

到举一反三

2、点拨答题要求，培养学生自主进行归纳整理、读记的

能力。

3、力求从“课文”和“专题”两个层面学习文言文，把

学习落到实处，从根本上提高文言文阅读的能力。

三、教学重点与难点：

重点：由课内文言知识“立体式读背”复习出发，引出三种

题型，使学生既进一步复习了课文知识，又提高解题能力。

难点：引导学生把所复习的课文知识点、方法与技巧运用到

课内文言习中考实战中。

三、说教法：

现代教学理论要求：课堂教学要贯彻启发式原则，运用恰

当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导

他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。

考虑到本专题重要性和学生学习的实际情况，我打算采

用“自读与点拨教学相结合”的教学方法，即在复习课文相

关知识和熟读、记背课本16篇文言文的前提下，调动学生

的主动性、积极性、引导学生达成目标，培养和提高文言文

阅读能力。

三、学生完成课内文言文阅读常见问题：

解决第一类题型（加点词释义）时，出现的问题是方法

单一，往往容易只靠死记硬背，不会结合上下文的意思进行

理解，答题死板不说，自我检查答案准确率能力低。

在解决第二类题型（翻译句子）时，往往只翻译大概意

思，而忽略翻译的准确与全面。

在解决第三类题型（回答问题）时候，忽略从文本中找

答案、反复读出答案，往往凭空臆想，答案思路单一，不能

做到分点多角度地进行回答。

四、教学过程设计

1、结合几次模拟考，学生讨论归纳中考课内文言文的三

种题型（解释加点的字、翻译句子、问答题）应考策略；

2、投影相关幻灯片，点拨如何整理记忆第一类题型中实

词要点：通假字、古今异义、一词多义和13个虚词释义，

师生共探讨解题的方法。

3、投影相关幻灯片举出实词、虚词的例子记忆训练。

4、投影相关幻灯片归纳补充第二类题型翻译句子所要注

意的问题

5、以课内文言文“名句整理表”的例句落实翻译重点突

破重任。一些具体要求：

要补充所缺少的成分。

翻译的内容要与原句词语一一对应。

原句中的单音词尽量要翻译成双音词。

要审视所译是否有判断，倒装的句式

整理所翻译的句子使之读起来通顺，没有语病。

6、归纳第三类习题的答题思路，教师给予补充，学生进

行总结。

要体会是在文中“找”答案的题，还是让你用自己的

语言去概括的题。

回答问题时候，要分点来答。

要从不同的角度来回答。

答案需要有“观点”有“例子”。

7、作业

（1）用提纲式整理课上所学的知识要点、答题技巧及

方法。

（2）逐篇“立体式读背”复习16篇课内文言，反复巩

固消化。

（3）实战训练《2013年语文学业水平考试总测试》中

的题目，达到学以致用之目