50高考英语听力标准训练(50)(教学设计)2025版高考听力标准训练(基础篇).docx

50高考英语听力标准训练(50)(教学设计)2025版高考听力标准训练(基础篇)

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自《50高考英语听力标准训练(50)(教学设计)2025版高考听力标准训练(基础篇)》的相关章节，重点训练学生对于英语听力材料中日常交流对话的理解能力。教学内容包括：1）不同场景下的对话理解，如购物、问路、就餐等；2）数字与时间信息的捕捉；3）语气与情感态度的识别。这些内容与学生在先前年级已学习的英语基础知识紧密相关，如基本的词汇、语法结构以及日常对话表达，旨在巩固和提高学生的英语听力水平，为他们即将面临的高考做好准备。

核心素养目标

本节课的核心素养目标围绕新教材要求，旨在培养学生以下能力：1）语言理解与运用：通过听力材料，提高学生对于日常交流对话中词汇、语法及表达方式的理解和运用能力；2）跨文化意识：使学生能够理解并尊重不同文化背景下的交际习惯，增强国际视野；3）思维品质：培养学生准确捕捉关键信息、分析推理及判断的能力，提高逻辑思维和批判性思维；4）学习能力：鼓励学生自主合作学习，培养其自我监控和调整学习策略的能力，为终身学习奠定基础。这些目标与《50高考英语听力标准训练(50)(教学设计)2025版高考听力标准训练(基础篇)》的教学内容紧密相连，符合新教材对学生核心素养的要求。

学情分析

本节课的教学对象为高中年级学生，他们在知识层面已掌握了一定的英语词汇和语法基础，具备基本的阅读理解能力。在能力方面，学生已具备初步的听力理解技能，但面对高考英语听力要求，他们在快速反应、信息捕捉和细节推理等方面仍有待提高。在素质方面，学生普遍具有较强的学习动机，愿意积极参与课堂活动，但在自主学习、合作交流方面存在一定差异。

学生层次方面，部分学生基础扎实，对课程学习充满信心；而另一部分学生基础薄弱，对英语听力存在畏惧心理。这导致他们在课堂表现、作业完成及课后复习方面呈现出不同的行为习惯，对课程学习产生了一定影响。

此外，学生在面对高考压力时，可能会出现焦虑情绪，影响听力训练效果。因此，本节课将从课本内容出发，结合学生实际情况，通过分层教学、小组合作等方式，激发学生兴趣，提高他们的听力水平，同时关注学生心理素质的培养，以帮助他们更好地应对高考挑战。

教学方法与策略

针对本节课的教学目标和学生特点，采用以下教学方法与策略：1）讲授法：结合课本内容，为学生讲解听力技巧和方法，帮助他们理解并掌握关键知识点；2）讨论法：组织学生就听力材料中的场景、角色、语境等进行小组讨论，促进互动交流，提高语言运用能力；3）案例研究：选取典型高考听力真题，分析解题思路，引导学生学会捕捉关键信息，提高解题技巧；4）角色扮演：让学生模拟真实生活场景，进行角色扮演，锻炼口语表达能力，增强听力理解能力；5）教学媒体使用：利用多媒体设备，播放听力材料，结合视觉、听觉刺激，提高学生注意力，增强学习兴趣。通过以上教学策略，旨在激发学生学习积极性，提高课堂参与度，从而提高英语听力水平。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师创设情境：展示一段关于国外高中生日常生活的视频，引发学生兴趣。

-提出问题：视频中出现了哪些日常交流场景？它们在高考英语听力中常见吗？

-学生思考并讨论，教师引导学生关注日常对话中的关键信息。

2.讲授新课（15分钟）

-教师结合课本内容，讲解高考英语听力中的常见场景、关键信息和答题技巧。

-突出教学重点：如何快速捕捉对话中的数字、时间、地点等信息，以及如何判断说话者的情感态度。

-学生跟随教师讲解，做好笔记，理解并内化新知识。

3.巩固练习（15分钟）

-教师播放一段高考听力模拟题，学生跟随练习，运用刚学到的技巧和方法。

-学生完成后，教师提供答案，组织学生进行小组讨论，共同分析解题过程和答案依据。

-教师挑选几个学生的答案进行点评，强调易错点和解题技巧。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对听力材料提出问题，检验学生对关键信息的捕捉能力。

-学生回答问题，教师给予即时反馈，纠正错误，强化正确理解。

5.师生互动环节（5分钟）

-角色扮演：学生分组，根据听力材料中的场景进行角色扮演，模拟真实对话。

-教师观察并指导，关注学生在语言表达、情感态度展现等方面的表现。

-选取几组学生进行展示，其他学生评价，教师总结并给予建议。

6.创新教学（5分钟）

-学生利用智能手机或平板，访问在线听力资源，进行自我挑战，提高听力速度和准确性。

-教师推荐相关APP或网站，指导学生如何利用碎片时间进行听力训练。

7.核心素养能力拓展（5分钟）

-教师提出一个跨文化交际的情境，如在中西餐厅点餐时的差异，引导学生思考如何在不同文化背景下进行有效沟通。