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优化课堂作业设计提高课堂教学实效性

近年来，为了减轻学生的课业负担，让学生更好地掌握知识和技

能，使学生在思维、能力等多方面得到长足的发展,并形成对数学的良

好态度，许多学校、教师都在进行教育教学改革，并从作业入手，研

讨校本作业的有效性，在不增加学生学习负担的前提下，通过优化校

本作业设计，不断提高教学质量。那么，如何提高课堂作业设计的有

效性呢？

一、更新教育观念，优化数学作业的设计

农村小学学生具有勤奋、认真、刻苦、听话及学习主动性较差、

基础较薄弱等特点，但他们花在学习数学上的时间，尤其是每天花在

作业上的时间却不少。不可否认的是，学生每天完成老师布置的一定

数量的数学作业，这样的训练对他们熟练解题、掌握知识起到了很大

的作用。但由于传统的数学作业形式单一，内容枯燥，脱离了学生的

生活实际，作业量大，效率低下，学生不堪重负，特别是一些基础较

为薄弱的学生，其数学作业的状况更是糟糕。加上有的家长购买了大

量形形色色的习题册，使学生身陷“题海”不能自拔，挫伤了学生学

习数学的积极性，使不少学生对数学望而生畏，并出现了许多与教师

要求格格不入的现象，如：有的学生抄袭他人作业；有的学生疏于笔

算，而直接采用计算机进行运算；有的不求练习质量，偷工减料，应

付了事；有的学生花了好几个小时做作业，而影响了睡眠，进而影响

到第二天

的上课情绪，导致听课效率低下……久而久之，不仅降低了学生学

习数学的兴趣，而且也使教师为了批改作业疲于奔命，其收获不言而

喻。

因此，教师在布置数学作业时，要更新教育观念，贯彻新课程理

念，根据教材内容和学生知识掌握情况等实际，从减轻学生课业负担，

提高学习质量出发，立足于学生“易学、想学、会学、乐学”这一根

本，在布置作业的内容和形式等各方面进行优化设计。数学作业的设

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计，是一项具有创造性的工作。作业设计的质量如何，将直接影响到

学生学习的兴趣与热情，最终影响到教学效果。通过优化，既避免了

那些机械、重复、乏味的低效作业，变“题海战术”“、无效作业”

为“多元化、多层次、趣味性”的作业，促使学生在“数学问题生活

化”和“生活问题数学化”方面变得更加自觉，形成积极、主动的作

业观，使学生获得基本知识，有利于引导学生“会学、会用、会做”，

又有益于教师发现学生知识掌握程度，积累丰富的数学经验，以便在

教学中更有针对性地调整教学策略，减少失误，提高课堂效益。

二、合理分层作业，实行不同的目标管理机制

众所周知，每个学生客观存在着差异性。教师平时要根据学生在

接受知识和运用知识方面的差异，进行分析、研究，重新整合教材，

分类制定学习目标和作业内容，实施课堂分层教学，分层作业。

班级教学的划一性和教育对象个体差异的矛盾，已经越来越

明显地阻碍着学生学业的发展。作为数学教师，应努力探索一种

既有可操作性，又有实效性的分层作业模式。如：在充分学习和研究

课程标准的基础上，结合学生实际，将教材重新编写成基本材料和辅

助材料，基本材料为课程标准中的最核心的知识和技能，体现课程标

准最基本的要求，辅助材料尽量使每一个知识点都与实际问题紧密联

系，可要求后进生只学习基本材料；中等生在学好基本材料的基础上

努力学习辅助材料；优等生基本材料、辅助材料都要学好。又如：布

置学生课外作业时，教师可将习题分为基础题、提高题和