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《瓦尔登湖》教案
教学建议
一、品味欣赏精妙的景物描写,揣摩语言。
精妙的写景状物,是本文的一大特色。可参考“课文研讨”引导学生理解。
“研讨与练习”一、二题从一定意义上说是揣摩语言题。揣摩本文语言,应
以句子为单位;至于字词,是翻译过的,看不出原文的妙处。可以着重品味语句,
通过语句扩展到全篇的思想感情和写作方法。其中许多比喻很精彩,不妨重点品
味,提示学生想像其情境。
二、发掘课文的现实意义。
体会作者的思想感情,感悟课文和全书的现实意义,是本文又一重要的教学
任务。作者通过精彩的景物描写,表达深刻的思想感情。如果能领会到作者表达
的情意,已经达到教学的阶段性目标;还应有更高的教学目标,那就是发掘课文
的现实意义。“研讨与练习”第三题就体现这一意图。这也是一种迁移拓展。
三、本文是略读课文,以学生自学为主,课时有限,难句甚多,不必全部解
说。只能是示例性地品味一两例,然后让学生习得其方法,自行品味鉴赏。
课文研讨
一、整体把握
本文描写了瓦尔登湖美丽的湖光水色,抒发了作者观景时的丰富感受,表达
了皈依大自然的心愿和人类文明发展对大自然破坏的痛心。
解读本文可以从三个方面来考查,一是写景方面,一是抒情、议论方面,一
是叙事方面(讲述与瓦尔登有关的传说故事和眼前发生的事)。
1.写景方面,主要描写湖光水色、游鱼嬉戏。依次写了“一个平静的九月下
午”的湖景,“十一月中的一个下午”的湖景。
“一个平静的九月下午”的湖景,有远景全景和近景小景两种景致。远观全
景,用了一个精彩的比喻──“它像一条最精细的薄纱张挂在山谷之上”;近观
小景,也用了一个精彩的比喻──“这像是玻璃的溶液,已经冷却,但是还没有
凝结,而其中连少数尘垢也还是纯洁而美丽的,像玻璃中的细眼”。两个比喻都
生动而贴切,尤其是后一个,感觉很新鲜,这是静心观察、细心揣摩的结果。其
间还穿插着描写了一些小生命的自由欢快的活动,有燕子低空汆水、掠水虫带水
生光、鸭子整理羽毛、鱼儿在空中画出圆弧线、鱼儿捉虫子、水蝎在水面上滑
行……还有水的波纹、水的漩涡等。这些都是湖上最有特征的景物。
“十一月中的一个下午”的湖景,主要写小鲈鱼的嬉戏场面。嬉戏的环境:
湖面“出奇地平静”,“反映出了四周小山的十一月的阴暗颜色”,湖水“这样透
明、似乎无底”。用“阴暗”一词,说明作者对景物色彩非常敏感。嬉戏的鲈鱼
“成亿万”,身长五英寸或三英寸,身色是“华丽的铜色”,动作是“盘旋、飞翔”,
有时“跳跃得比以前更高,半条鱼身已跳出水面”。这段的几个比喻非常精彩:
“我好像坐了轻气球而飘浮在空中,鲈鱼的游泳又是多么像在盘旋、飞翔,仿佛
它们成了一群飞鸟,就在我所处的高度下,或左或右地飞绕;它们的鳍,像帆一
样,饱满地张挂着”,“有时候那被它们激荡的水波,好像有一阵微风吹过,或者
像有一阵温和的小雨点落下”,“它们惊慌起来,突然尾巴横扫,激起水花,好像
有人用一根毛刷般的树枝鞭挞了水波,立刻它们都躲到深水底下去了”,每个比
喻都是一种情景,一幅动态的画面,这些画面有声有色,形象感非常强。总之,
这是课文中对一种景物描写最充分、最细致、最精彩的地方。
2.抒情、议论方面,主要抒发对瓦尔登湖的热爱,表达对人与自然关系的深
刻思考,对人类文明负面影响的痛心与厌恶。
首先,在描写景物的同时抒发感情。如开篇“湖所产生的湖边的树木是睫毛
一样的镶边,而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的浓密突出的眉毛”,这是实写,
但又是通过设喻写想像,表达作者的一种欣喜的审美情怀。写“梭鱼或银鱼在捕
捉一个虫子时”感慨道,“真是神奇,这简简单单的一件事,却可以这么精巧地
显现”,表达对景物的一种评价,也表达内心的一种喜悦情感。至于“这是何等
愉快的事啊”“湖的现象是何等的和平啊”“又能引出何等的甜蜜的回音来啊”“再
没有什么像这一个躺卧在大地表面的湖沼这样美,这样纯洁,同时又这样大”等
等,更是直抒胸臆了。这些随写景而生出的抒情,点到为止,不事铺陈,并且与
景物描写浑然融洽,相与为一,使景物增添了情的色彩、情的光辉。
其次,通过直接议论表达深刻的思考。细分的话,可以领悟到三个方面:
一是对瓦尔登湖的歌颂,由此推广到对整个大自然的歌颂。如“这是和恒河
之水一样的圣洁的水”“也许只有瓦尔登湖坚持得最久,最久地保持了它的纯洁”
“它永远年轻”,可见瓦尔登湖在作者心目中的
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