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2024秋六年级语文上册第八单元第27课有的人——纪念鲁迅有感教案新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
《有的人——纪念鲁迅有感》是新人教版六年级语文上册第八单元的一篇重要课文。该课文以深沉的情感,缅怀了我国伟大的文学家、思想家鲁迅先生,通过对比手法展现了鲁迅先生为人民无私奉献的精神风貌,以及那些与之相反、背离人民的人的丑恶嘴脸。本文旨在引导学生感受鲁迅先生的伟大精神,同时学习对比修辞手法,提升学生的文学素养和思辨能力。教学内容与课程目标紧密关联,既注重文学作品的欣赏,又强调语文知识的实践与运用,符合六年级学生的学习实际。
核心素养目标分析
本文教学着重培养学生的文学素养和批判性思维两大核心素养。《有的人——纪念鲁迅有感》一课通过深入剖析鲁迅先生的精神品质,引领学生体会文学作品中的人物形象塑造与情感表达,旨在提升学生的文学鉴赏能力和审美情感。同时,通过对比修辞手法的分析,激发学生的思辨兴趣,培养其批判性思维能力,使学生能从不同角度审视社会现象,形成独立见解,促进其语文核心素养的全面发展。
学情分析
六年级学生已具备一定的语文基础知识,对文学作品有一定的阅读和理解能力。在知识层面,他们能够掌握基本的修辞手法,但对于深入挖掘文本内涵和运用对比手法分析人物形象尚需引导。在能力上,学生的思维逐渐从具体形象向抽象逻辑转变,具备初步的批判性思维能力,但独立思考和深入分析的能力有待提高。素质方面,学生对于鲁迅先生的了解可能较为有限,需要通过本课的学习,增强对鲁迅精神及时代背景的认识。
在行为习惯上,学生普遍对语文学习保持积极态度,但在自主学习与合作探究方面存在差异。部分学生可能较为内向,课堂参与度不高,这对课程学习造成一定影响。因此,本课教学需注重激发学生的学习兴趣,鼓励主动探究,通过小组合作等形式,让每个学生都能在讨论与分享中深化理解,提升能力,培养素质。教学内容与学生的实际水平相结合,确保教学过程既具有挑战性,又能让学生感受到成功的喜悦。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生课前预习《有的人——纪念鲁迅有感》课文,并准备好相应的课本及学习资料。
2.辅助材料:收集鲁迅先生的生平图片、作品图表、相关视频等资料,以便课堂上展示,帮助学生更直观地了解鲁迅及其时代背景。
3.教室布置:将教室划分为小组讨论区,便于学生进行合作学习;设置展示区,用于展示学生的课堂成果。
注意:以上资源确保与课文内容紧密相关,助力学生深入理解课文,提高课堂教学效果。
教学过程
第一环节:导入新课
1.同学们,我们已经学习了很多篇关于人物的课文,今天我们将要学习一篇特殊的课文——《有的人——纪念鲁迅有感》。请大家翻到课本第27课,我们先一起默读这首诗歌。
2.在默读过程中,请同学们思考:这首诗歌主要讲述了什么?它想要表达怎样的情感?
第二环节:整体感知
1.老师邀请几位同学来分享一下他们对诗歌的整体感知。请大家大胆地说出自己的想法。
2.通过同学们的分享,我们了解到这首诗歌主要是对鲁迅先生的缅怀,以及对那些与鲁迅先生截然相反的人的讽刺。
第三环节:深入分析
1.请同学们再次默读诗歌,这次我们要关注诗歌中的对比手法。思考以下问题:
a.诗歌中描绘了哪两种人的形象?
b.作者是如何通过对比手法展现这两种人的形象的?
2.老师邀请同学们分组讨论,共同探讨上述问题。讨论结束后,每组选一名代表进行分享。
3.通过讨论,我们明白了作者通过对比手法,展现了鲁迅先生为人民无私奉献的精神风貌,以及那些背离人民的人的丑恶嘴脸。
第四环节:课文主旨探究
1.现在,让我们回到诗歌的开头和结尾,思考以下问题:
a.诗歌开头提到的“有的人”和结尾提到的“有的人”,分别指的是谁?
b.诗歌通过对比这两种人,想要表达怎样的主旨?
2.老师引导同学们深入思考,并邀请大家发表自己的观点。
3.通过探讨,我们认识到这首诗歌的主旨是:赞扬鲁迅先生为人民无私奉献的精神,同时讽刺那些背离人民的人。
第五环节:课文侧重点强化
1.同学们,我们已经知道这首诗歌主要通过对比手法来表现人物形象。现在,让我们一起来分析一下这种修辞手法在课文中的具体运用。
2.请同学们找出课文中使用对比手法的句子,并分析它们的作用。
3.老师邀请同学们进行课堂分享,共同总结对比手法在课文中的运用及其效果。
第六环节:课堂小结
1.同学们,通过本节课的学习,我们深入了解了鲁迅先生的伟大精神,以及对比修辞手法的运用。
2.请大家谈谈对本节课内容的收获和感悟。
第七环节:课后作业
1.同学们,课后请你们结合本节课的学习,选取一个人物,运用对比手法写一段描述,要求突出人物的特点。
2.下节课我们将进行课堂分享,看看谁的作品最能展现出对比手法的魅力。
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