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新教科版五年级上册科学全册教学反思

2021新版教科版五年级上册科学教学反思

1.1有关光的思考

本节课是《光》单元的第一课，对于启发学生研究光的特性具有非常重要的作用。学生在生活中对于光已经有了一些知识经验﹐因此在教学异入环节我先帮助学生梳理知识，了解学生的前概念。

在本节课的教学中，“观察黑箱中的红苹果”这个探究活动，学生很感兴趣。用实践活动验证猜测，有利于知识的应用。科学课程的研究，让学生通过知识的探究去获得研究思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法去探索创造的过程，培养学生的科学精神。

1.2光是怎样传播的

在本节课的教学过程中，通过创设情境激趣引入，小组合作探究，知识拓展应用等环节，体现了科学课的教学要以探究为核心、以学生为主体的基本理念。让学生通过动手操作、动眼观察、动脑思考、动流，充分调动学生的各种感官参与研究，最大限度地发挥学生的主观能动性。探究“光是怎样传播的过程方法能在后续的研究中得到迁移，给知识以生长的力量!

1.3光的传播会遇到阻碍吗

通过上节课的研究，学生已经发现光是沿直线传播的，在此基础上本节课继续研究光在传播过程中遇到阻碍后会发生什么现象，是否会沿直线一直传播下去。学生对探究内容有很大的兴趣，因此对探索活动的进行有很好的促进作用。在教学过程中，通过对原有的实验进行改变，验证光能够通过透明和半透明的物体。课前实验材料选择有针对性，从不透明过渡到透明，循序渐进，使学生对知识的理解程度达到预期目标。

1.4光的传播方向会发生变化吗

“光的传播方向会发生改变吗”这节课的讲授，要以尝试为根蒂根基，让学生在尝试过程中发现题目，引发思考，经由过程尝试探究规律。让学生经历基本的科学探究过程，培养学生研究题目的科学态度。

猜想和想象是科学探究中不成或缺的部分，在课堂讲授中，我常积极鼓励学生进行猜想。但当放手让学生猜想时，也会遇到以下尴尬的局面：一是学生的猜想漫无边际，怎么猜也猜不到点子上;二是学生的思维如一潭死水，不敢猜也不知道该如何猜，两眼茫然地看着老师。为了制止这两种情况的发生，我在讲授中反复思考，归纳、总结，觉得对于猜想难度较大的内容，教师应先作好铺垫﹐循序渐进，以便引导学生在科学研究的方向上进行猜想。

1.5认识棱镜

在实验过程中，要求学生实事求是地记录实验现象，画出光斑的位置，同时要求在图中用箭头标出光前进的路线。让学生通过自己动手获得知识，启示学生科学就在身边，就在我们熟悉的事物中，只要用心观察，就会发现生活里处处有科学，进而对科学产生浓厚的兴趣。

1.6光的反射现象

《光的反射现象》这节课是引导学生经由过程尝试探究光的反射规律。先用一块小镜子将阳光反射到天花板上，很自然的引入了新课，然后接着学生动手尝试探究，让他们经由过程尝试自己去探索光的反射规律。学生在上述探索过程中，观察、思维，想象和动手能力得到了有用的磨炼，在完成探索的过程中，不但能学到知识和探索的办法，体验到探索的乐趣，还能认识到探索自然科学规律必须采取认真，细致的科学态度。

本节课讲授中还有以下不足之处：

1.教学内容过多，在课前考虑不够，显得上课时间很紧，很多内容强调不够，探究引导不够。2.在实验时要控制教室内的亮度，不然容易导致实验现象不明显。3.对光的反射现象应用举例较少。

1.7制作一个潜望镜

学生对于潜望镜并不陌生，但是对于其工作原理却没有办法正确描述。因此在导入环节通过复回顾光的反射原理，引导学生进一步加深知识。

观察潜望镜时，大部分学生都能观察到潜望镜有两面镜子且相互平行，但容易忽略镜子与水平面成45°角以及镜面相对，因此在教学过程中教师还要注意引导。潜望镜制作完成后，学生会觉得任务完成了，因此就把潜望镜放在一边，此时应该提醒学生在课后时间继续完善小组制作的潜望镜，对存在的问题提出解决方案并进一步加以改进，并鼓励学生多查阅资料多思考，在原本的基础上进行创新。2.1地球的表面

本课作为单元的起始课，为整个单元的研究起到“奠定知识基础，提供思维线索”的作用。本课的教学，首先，通过课件展示从太空中俯视地球的样子，引导学生观察并聚焦问题，引发学生对地形地貌形成及其变化原因的思考。其次，按照“从整体到局部”的顺序，引导学生观察世界地形图，从整体了解地球表面的样子，观察我国地形图，从局部认识陆地的地形地貌，在整体感知地球表面地形特点的基础上，将研究的视角聚焦到陆地，建立具体的“地形”的概念。最后，通过全班性的研讨活动，学生交流观察结果并猜测形成原因，将影响地形变化的因素进行总结、归纳，并记录下来。如此教学使学生的研究过程有迹可循，更加完整与严谨。

2.2地球的结构

本课在前后课之间起着桥梁与纽带的作用。在讲授时，首先展示了一个岩浆涌动的火山口图片，引起学生对地球内部结构的无穷猜测与遐想，此时提问引出本课的研究主题，并且与前面的进修内容