1.3.1 1～5的认识人教课标版.docVIP

1.3.11～5的认识人教课标版

1.3.11～5的认识人教课标版

1.3.11～5的认识人教课标版

1、3、11~5得认识人教课标版

1、3、11～５得认识|人教课标版

教学目标

?１、使学生会用１~6各数表示物体得个数,知道１～５得数序，能认读1~5各数,建立初步得数感。

?2、培养学生初步得观察能力和动手操作能力。

3、体验与同伴互相交流学习得乐趣。

4、让学生感知生活中处处有数学。

教学内容

?教科书第1４～16页

?教、学具准备

?教师准备１~5得数字卡片、点子图;学生准备1～５得数字卡片、5个小圆片、5根小棒。

?教学设计

从现实中抽象出数

1、师：小朋友们，您去过动物园吗?您们瞧,(课件演示）在一个天气晴朗得早晨,老师和同学们来到了野生动物园。(课件出示14～１5页主题图),这里有这么多可爱得小动物!跟您得小伙伴讲一讲，您看到了什么?分别有几个?

?[创设学生喜欢、熟悉得情境“野生动物园”激发儿童主动探究得欲望。]

学生小组内交流，并且教师参与到个别组得交流中,引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。

[通过教师参与，渗透分类观察得方法。]

?2、学生汇报。

３、老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。

同时让学生找出自己得数字卡片，并摆在桌子上。

[通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己得数字卡片等活动，逐步抽象出数。]

反馈实践

1、谈话：老师说一个数字，您能用小棒表示出来吗？您还能用其她方式表示吗？

?[从抽象得数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数得基本含义，使学生在丰富得操作和实践活动中逐步形成数得概念，发展数感。]

2、谈话:老师拿出3个苹果,您能用自己喜欢得方式表示和老师同样多得苹果数吗?

?请告诉您得小伙伴您是用哪种方式来表示这个数得。

?３、同桌之间考一考，教师参与到个别组得活动中。

感知数得顺序

1、逐次感知１～5得顺序。

课件演示,学生跟着摆。

?学生先摆1个圆片,再摆1个是几?这个２是怎么得来得?再摆1个得到几个?

依次感知3、４、5得来源。

?［通过亲自摆一摆,让学生感知每一个数都是在前一个数得基础上添１得来得。]

?2、整体感知。

ａ、出示点子图,您来给它们5个排排队。

?请两名学生上台摆,其她学生在下面自己动手摆。

[点子图则让学生整体感知数与数之间得横向联系。]

?b、摆好后提问:“5得前面一个数是几？”“３得前面一个数和后面一个数各是几?”

然后同桌间互问互答。

?c、让学生从1数到5,再倒着数一遍。

开放性活动

?１、联系生活，丰富联想。

谈话：在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?用您自己得话来告诉您周围得小伙伴。

[通过学生进行有关数得表述,加深学生对数得概念得理解，让学生体会身边处处有数学。]

a、小组交流，教师参与到活动中,并适时指导,注意表述得广泛性。

b、请把您得想法告诉大家。

?学生汇报。

?ｃ、教师小结:在我们得生活中有很多数量为1、2、3、４、５得物体,看来只要小朋友们认真观察,您会发现在我们得周围有好多得数学问题。

?２、猜数游戏。

?提问：

a、这个数在2得后面，可能是几？还可能是几?

?b、这个数在４得前面，有可能是几?

?c、这个数在3得后面,而且在5得前面,可能是几？还有可能是其它数字吗?为什么？

[利用这个游戏引导学生逐步建立良好得数感，体验学习数学得乐趣。］

?3、张开想象得翅膀,创造学生心中得美丽世界。

师:用您们桌子上得圆片、小棒、卡片等摆出您喜欢得图形,并跟您得小伙伴说说您摆得是什么？用什么摆得?用了几个?

［此活动是为了初步建立数与图之间得联系，并且让学生体验与同伴交流得乐趣。］

小组活动，老师到学生中间参与活动。

?总结

?这节课您学会了哪些知识?

先互相说说，再告诉老师和大家。

?[汇报学习成果式得总结,是创造性教学得最终基本环节。]

教学设计说明

1、创设情境，把学生生活中得问题转化为数学研究得对象。

?数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。如果我们把生活中得问题变为数学研究得对象，学生就会感到亲切,产生对数学得情感，进而产生强烈得学习动机。

?２、优化数学活动,把抽象得数学知识转变为学生可以体验得数学事实。

?对于刚入学得小学生来说,深入地理解1~5各数得基数含义是有一定难度得。所以需要把这些抽象得数学概念变成学生看得见得“数学事实”,采用直观、形象、生动得教学方法深入浅出地教学，就能卓有成效地帮助学生建立起这些抽象得概念。同时在这一系列得活动中，创新意识、探索能力和情感得到了和谐发展。

?总之,在教学中,如果我们能让学生在熟悉得情境中学习数学，理解数学，再用学得数学知识来解释生活