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浅谈“双减”背景下信息化教学小学美

术学科的研究与实验探究

摘要:

“双减”背景下，学校、教师、学生和家庭面临着新的挑战，充分发挥数字

教育资源要素的作用，优化学校办学资源配置，应用互联网与数字资源重构课程、

课堂教学、作业评价、师资配置等要素与环节，形成新的教育教学智能化服务供

给结构，是促进“双减”落地的重要途径。伴随信息技术的快速发展，小学美术

教学中也越来越广泛使用信息技术开展教学。此项技术的运用，为小学美术课堂

注入了蓬勃的生机和盎然活力，不仅让美术教学更加轻松高效，也促使了学生主

动愉快的学习美术课程。同时，教师巧妙将信息技术与教学结合起来，也会使教

学质量得到明显的提高。

关键词:信息技术小学美术高效融合

当今教育毋庸置疑，信息技术的快速发展和在教育教学领域的不断普及更

新，促使教育教学改革更加深入，具有形象、直观的高效教学模式逐步取代了

传统“灌输式”“填鸭式”的教学模式。在当前“双减”背景下，信息技术与小

学美术课堂的融合，极大地丰富了教学内容和教学方式，为小学美术教育注入

了新鲜血液。信息技术以其直观性、生动性和多元多样性的特点在教育领域得

到了广泛应用，是激发小学生主动学习兴趣和增强小学生认知能力的良好途

径，作为新时代的小学美术老师，我们必须要深刻地意识到信息技术的生动

性、形象性和趣味性的优势作用，使之更好的为教学服务。

这几年，我努力将传统“以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为主体，

教师为主导”的新型教学模式，如探索性的教学模式、翻转课堂教学模式、自研

教学模式等。不断丰富教学内容，运用交互式电子白板、数字电视等信息技术终

端，为师生互动创造良好的条件，我运用“课前导向进入、课堂交流探究、课后

互动点评”三步教学法，提升学生在学习中的地位，促使学生积极主动进行美术

创作，欣赏评价，并以此提高教学质量，增强学生美术素养。

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一、课前导向进入

根据小学美术学科特点，我们要帮助学生树立审美观念，提升学生的审美

能力和审美情趣，在课前进行导向预热，如在学习《动漫亮相》一课时，我在

上一节课下课时留了一个作业，让学生回家看一个最喜欢的动画片10分钟内的

片段，回答我在“调研工厂”上提的几个问题；你最喜欢的动画人物是谁？它

的特点是什么？主要用了几种颜色？为什么喜欢它？等几个问题。然后我把大

家回答的问题进行分类，比如：神话故事的、可爱动物的、科学幻想的、现实

人物的分为几大类，课上让学生根据自己的喜好结组讨论，讨论的方向就集中

到各类型形象特点、色彩特点和表现形式，让学生在课前对于卡通动漫就有了

不光是感官的认识还有了有目的的观察分析的意识。如我在上《我的太阳》

时，我先让学生们在家自己查找咨询太阳的知识，“调研工厂”请他们回答以下

问题；太阳是什么星？太阳有多大？太阳的结构？等几个简单的问题，上课时

我却绘声绘色地讲给他们太阳的十个兄弟姐妹的故事进行翻转，让学生既知晓

了知识又一下子进入想象的空间，学生们打开思路，课上积极讲述自己的太阳

是什么样子的，我抓住学生讲的特点简单的进行示范，学生画出太阳的形象也

五花八门、百花齐放，课堂效果极好。对于课前的导向作业，我用过“未来课

堂”、”问卷星””调研工厂“软件，”调研工厂“和”问卷星“比较简单易

操作，”调研工厂“可以满足一定的学情分析的需求。

二、课堂交流探究

课堂教学我有效合理