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第三单元测量
教学设计
第2课时千米的认识
教学内容
人教版三年级上册教材第26~27页例4、例5、例6,第26、27页的“做一做”及
第28、29页练习六的相关题目。
内容简析
例4介绍长度单位“千米”及字母表示形式,并用已经掌握的长度单位“米”推算
出新的长度单位“千米”,知道千米和米的进率关系。通过量一量、走一走和估一估,帮
助学生掌握估计的标准和方法。
例5脱离具体的情境,抽象到真正的长度单位间的换算,通过千米和米的相互转化
的计算学习,掌握千米和米的进率关系。
例6在感知1千米有多远的基础上展开估测活动,提高学生的估测能力,培养学生
用各种策略解决问题的能力。
教学目标
1.使学生初步认识长度单位“千米”,知道千米在实际生活中的应用,初步建立1千米
=
长度的观念,知道1千米1000米,并能进行简单的千米和米之间的相互转换。
2.通过实践活动使学生掌握估测较长距离的方法,培养学生的观察、想象能力和合理推
理的能力以及实际测量和估测能力。
3.通过小组合作、交流,使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。渗透数学知识来
源于生活实践的思想。
教学重难点
在具体情境中认识千米,建立1千米的长度概念,会用千米表示实际长度,掌握千米和
米之间的进率。
教法与学法
1.本课时教学千米长度观念的建立、千米和米之间的进率关系时,主要是通过创设实际
操作的情境,采用小组合作的教学方法,通过观察、实验及尝试练习,把所学知识与生
活中的实际经验建立联系。
2.本课时学生主要是通过小组实验探究新知,利用观察、比较、分析、抽象、概括的思
维方法,学会合作与讨论。
承前启后链
复习:回顾有关毫米、分学习:认识长度单位千米延学:认识质量单位
米的长度单位的知识,km吨,初步建立1吨的
(),建立1千米的长度
列举生活中的实例,哪概念,能结合实际估测较质量观念,知道1吨
些长度约是1毫米、1长距离。知道1千米=1000千克,会换算
=
分米。=1000米,会换算形如3形如4吨4000千克
=的算式。
千米3000米的算式。
教学过程
一、情境创设,导入课题
激趣导入法:
师:同学们,暑假时你们都去哪玩了?
(学生自由说)
教师视学生谈话情况提问:你乘坐什么交通工具去的,用了多长时间到达的呢?
(学生自由谈)
师:用了这么长时间,你知道从我们这里到你们的目的地大约有多远吗?
(学生发表意见)
师:刚才很多同学在说两地的距离时都用到了“千米”,那么“千米”到底是什么?
【品析:从与学生实际生活贴近的话题入手进行谈话,能够激发学生的兴趣。师生之间共
同交流暑假游玩情况,引出“距离远”的问题,根据实际经验,多数学生知道要用“千米”
作单位,很自然地引出本课的内容。】
创设情境导入法:
师:(故作神秘的样子)同学们,老师计划去上海旅游,你们想去吗?
生:想去。
师:同学们都想去,可是去上海旅游需要做些准备啊。首先我们要知道乘坐什么交通工
具去。
(学生发表意见)
课件出示从本地
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