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《父亲、树林和鸟》第一课时公开课一等奖创新教学设计和文本解读素材

统编本义务教育教科书三年级上册第七单元

23父亲、树林和鸟

（第1课时）

一、教材分析

本文通过童年时代父亲和“我的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。

课文的题目富有画面感，引人遐思。“父亲”、“树林、“鸟”三个词并列，既描绘了父亲和“我在树林边看鸟的情景，又表现了父亲对树林、对鸟儿的喜爱之情。

第1自然段既开门见山点题，概括了父亲、树林和鸟的关系，也表明了全文中心，奠定了感情基调。接下来，作者没有直接写父亲怎样喜欢鸟，而是通过父子俩看似不经意的对话，逐渐突显父亲的形象：父亲看动静、闻气味就知道林中有鸟，知道鸟何时爱唱歌，何时容易受到伤害。

文中的“我”是一个叙事者和旁观者，同时也是一个陪衬者。当父亲观察到“林子里有不少鸟时，“我”却茫茫然，并没有发现一只鸟；当父亲闻到鸟味的时候，“我却只闻到浓浓的草木气息。“我”的茫然不知与父亲的了如指掌构成了鲜明的对比，衬托出父亲对鸟的了解与喜爱。

课文的语言充满诗意，耐人寻味。多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句，尤其是多个修饰语连用的形式，表达了更为丰富的感受。比如，“凝神静气的像树一般兀立的父亲中，“凝神静气”说明了父亲观察细致而专注，对大自然的生命充满敬畏，“像树一般兀立显出父亲仿佛与树融为一体；“幽深的雾蒙蒙的树林”、“浓浓的苦苦的草木气息等语句，生动贴切地描写了树林的环境，而父亲能从中分辨出鸟味，突显了他观察细致、对大自然有着真切的了解，是一个真正的爱鸟之人。

二、教学目标：

1.通过归类认读“黎”、“凝、“畅”、“瞬、“猎”5个生字；

2.结合语境体会“幽深的雾蒙蒙的树林等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。

3.通过圈画词句并朗读体会写法、感受诗意，从而辨析父亲的形象。

三、教学过程：

（一）揭题品题，导入课文

同学们，今天我们来学习一篇新的课文（出示课题23.父亲、树林和鸟）。这个题目有什么特别的地方？

预设：题目中有个顿号。

点拨：顿号连接着三个——？我们读的时候要在每个词语后面稍作停顿。（生读）

过渡：文章围绕这三者讲了一件什么事情呢？让我们走进文章。

（二）初读感知，梳理内容

1．读词正音

黎明滹沱河

故事发生的时间和地点

幽深雾蒙蒙浓浓的苦苦的草木气息（书写指导蒙）

本组和树林有关

凝神静气兀立猎人喃喃

本组词语和父亲

舒畅焐得热腾腾的张开的喙

本组词语和鸟有关

2．了解文意

词语会读了，现在你能借助词语说一说课文主要说了一件什么事情吗？

预设：学生说的很详细但啰嗦。

点拨：如果能提取时间、地点、人物、做什么，说的再精炼一些就好了。

3．理清脉络

过渡：这篇课文主要是写了父亲和我去观察鸟，哪一部分详细写了父亲和我观察鸟呢？

预设：2-19段

4.在整个过程中，父亲和我观察到了鸟的方方面面，（框出3-9段），我们先来看3-9段，这一部分父亲和我观察到了什么呢？

预设：观鸟动

5.剩下的部分他们又注意到了鸟的什么方面呢？

预设：闻鸟味听鸟唱

小结：就是这么一件事，令作者牛汉至今印象深刻，让我们一起走进那个春天的黎明，走进那片承载着“我”童年记忆的树林。

（三）搭建支架，品读3-9段

过渡：这一单元，我们要感受课文生动的语言，积累喜欢的语句，现在请大家自由朗读第3-9自然段，用“____划出你觉得写得好的词语或句子，想想它好在哪里，并有感情地朗读。（计时3min）

（根据学生回答在屏幕上标出）

预设关注点1：“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”

生发言，生读。

预设关注点2：“林子里有不少鸟。父亲喃喃着。

生发言，生读。

预设关注点3：“并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。”

生发言，生读。

预设关注点4：“我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

生发言，生读。

师引导朗读：同学们，在这——幽深的雾蒙蒙的树林中，的父亲——上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，知道——林子里有不少鸟，而我——并没有并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。只