1.2 内环境的稳态教学设计 -2024-2025学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1.docx

1.2内环境的稳态教学设计-2024-2025学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1

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课程基本信息

1.课程名称：内环境的稳态教学设计

2.教学年级和班级：高二上学期生物班

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：2课时（90分钟）

本教学设计基于人教版（2019）选择性必修1教材，引导学生探索内环境的稳态概念、调节机制及生物学意义。通过课堂讲授、实例分析、小组讨论等形式，帮助学生掌握内环境稳态的重要性，并理解机体调节生理功能以适应外界环境变化的过程。教学内容紧密联系教材，确保学生能够在课程学习中深化对生物学知识的理解和应用。

核心素养目标

1.科学理解：使学生理解内环境稳态的生理意义，掌握机体调节机制，形成系统的生物学观念。

2.探究能力：培养学生运用所学知识，分析内环境稳态调控实例，提高科学探究能力。

3.思维品质：通过小组讨论，激发学生批判性思维，提高分析与解决问题的能力。

4.社会责任：引导学生关注环境变化对人体健康的影响，培养社会责任感和健康生活意识。

学情分析

高二年级学生在知识层面，已具备一定的生物学基础知识，对细胞、组织、器官等概念有初步了解，但内环境稳态的深入知识可能较为陌生。在能力方面，学生具有较强的逻辑思维能力和一定的信息处理能力，但独立探究问题和实际应用能力有待提高。素质方面，学生表现出较高的学习热情和合作意识，有利于开展小组讨论和互动教学。

然而，学生在学习过程中可能存在以下问题：对抽象概念理解困难，容易混淆内环境稳态的调节机制；缺乏将理论知识与生活实际相结合的能力；部分学生可能对生物学课程兴趣不足，影响学习积极性。

针对以上学情，本节课将采用生动案例、形象比喻和互动讨论等方法，帮助学生克服学习困难，激发学习兴趣，提高生物学核心素养。同时，注重引导学生将理论知识与生活实际相结合，培养学生解决实际问题的能力。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：通过生动的语言和案例，讲解内环境稳态的概念和调节机制，确保学生掌握基础知识。

(2)讨论法：组织小组讨论，分析内环境稳态失调的实例，培养学生批判性思维和解决问题的能力。

(3)实验法：设计模拟实验，让学生亲身体验内环境稳态的调节过程，提高学生的实践操作能力。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：运用PPT、视频等展示内环境稳态的调节过程，增强学生的直观感受。

(2)教学软件：利用生物学软件模拟内环境稳态的实验过程，提高学生的学习兴趣和效率。

(3)网络资源：引导学生查阅相关网络资料，拓展知识视野，促进自主学习。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

创设情境：通过展示运动员在极端环境下比赛的图片，提出问题：“为什么运动员在高温或寒冷环境中仍然能够保持稳定的体温？”引发学生对内环境稳态调节的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

（1）内环境稳态的概念：讲解内环境的组成，引导学生理解内环境稳态的含义。

（2）内环境稳态的调节机制：以图示和实例讲解神经调节和体液调节的原理，强调各器官系统协同作用的重要性。

（3）内环境稳态的生理意义：介绍内环境稳态对细胞正常功能和机体健康的影响，使学生认识到其重要性。

3.巩固练习（10分钟）

（1）练习题：设计选择题和填空题，检验学生对内环境稳态概念和调节机制的理解程度。

（2）小组讨论：针对练习题中的难题，组织学生进行小组讨论，互相解答疑惑。

4.课堂提问（5分钟）

针对本节课的重点内容，设计若干问题，邀请学生回答，以检验他们对新知识的掌握情况。

5.创新教学互动环节（5分钟）

（1）案例分析：提供内环境稳态失调的病例，让学生分析其病因及治疗方法，培养学生的实际应用能力。

（2）角色扮演：分组让学生扮演不同的生理器官，模拟内环境稳态调节过程，增进学生对调节机制的理解。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

（1）思考题：布置与内环境稳态相关的思考题，鼓励学生在课后查阅资料，培养科学探究能力。

（2）健康生活宣传：引导学生关注健康生活方式，将内环境稳态知识运用到实际生活中，提高社会责任感。

7.总结与反馈（5分钟）

（1）教师对本节课的重点内容进行总结，强调内环境稳态的重要性。

（2）学生分享学习收获，提出疑问，教师给予解答和反馈。

总用时：45分钟

教学过程设计紧扣实际学情，注重师生互动，通过创新的教学方法，凸显内环境稳态的重难点，培养学生的核心素养能力。同时，结合生活实际，提高学生的实际应用能力和健康意识。

学生学习效果

1.知识与理解：

-明确内环境稳态的概念，了解其生理意义。

-掌握内环境稳态的调节机制，包括神经调节和体液调节。

-认识到内环境稳态对维持细胞正常功能和机体健康的重要性。

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