2024年新人教版九年级上册化学教学课件 第六单元 课题2 碳的氧化物（第一课时）.pptx

碳的氧化物;1.通过实验探究认识二氧化碳的物理性质和化学性质；

2.能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途，再次体会物质性质和用途之间的关系；

3.学习用对比的方法设计实验，研究物质的性质。

4.发展用辩证的眼光看待二氧化碳。;;;;生活中的CO2;蔬菜大棚中的

CO2发生器;CO2用于灭火;思考问题：;;二氧化碳的溶解性;实验验证——CO2的溶解性;颜色;干冰的升华;比较CO2密度与空气密度相对大小的方法;二氧化碳与水的反应;二氧化碳的化学性质;实验内容;实验结论;二氧化碳与澄清石灰水的反应;实验内容;Ca(OH)2+CO2CaCO3↓+H2O;二氧化碳化学性质总结;交流讨论：用石灰浆(主要成分为氢氧化钙)粉刷墙壁后，刚开始的一段时间内墙壁会“出汗”。为什么？;A;;可作致冷剂，用于人工增雨、制造舞台云雾背景等。;空气中CO2的体积分数%;自然界中CO2的循环;关联词有哪些信誉好的足球投注网站;温室效应——CO2的过量排放;温室效应;;降低CO2含量——碳减排、碳转化等;典例2为应对气候变化，我国明确提出减排目标：“二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值，努力争取2060年前实现碳中和”。

下列措施中不利于实现该目标的是（）

A．绿色出行 B．植树造林

C．发展氢能源 D．推广燃煤发电;课堂小结;;2.二氧化碳通入紫色石蕊溶液变红是因为（）

A．二氧化碳使石蕊变红色

B．石蕊使二氧化碳变红色

C．二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸与石蕊反应使石蕊变红色

D．石蕊使二氧化碳与水反应生成碳酸;3.如图所示实验中，①、④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，②、③为用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球。下列能说明密度大于空气且能与水反应的现象是（）

A．①变红，③不变红

B．④变红，③不变红

C．①、④变红，②、③不变红

D．④比①先变红，②、③不变红;同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？;;样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。

无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。

教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介

新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。

现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。

所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。

课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。

课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。

各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。

教育部将组织宣传解读、培训等工作，