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《平行线的判定》教学反思

《平行线的判定》教学反思（精选8篇）

身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思

我们可以学习到很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！以下

是小编帮大家整理的《平行线的判定》教学反思，仅供参考，大家一

起来看看吧。

《平行线的判定》教学反思篇1

本节课我对教学内容进行了合理、大胆的重组、加深，通过证明

推理题、计算推理题对平行线的判定进行了灵活的运用。注重学生自

己分析，启发学生用不同方法解决问题，探索直线平行的条件。

反思这节课，我感觉讲解基本到位，练习难度适中，并基本达到

练习的目的。在课程设计中，我注重了以下几个方面：

1、突出学生是学习的主体，把问题尽量抛给学生解决。这节课，

教师作为学习的组织者，引导者，合作者，做好牵针引线的工作，除

了作必要的引导和示范外，问题的发现，解决，练习题的讲解尽可能

让学生自己完成。

2、形式多样，求实务本。从生活问题引入，发现第一种识别方法，

然后解决实际问题；

3、在巩固练习中发现新的问题，激发学生再次探索，形成结论；

练习题中注重图形的变化，在图形中为学生设置易错点再及时纠错；

用几何画板设计游戏“米奇走迷宫”，在游戏中检验学生运用知识的

熟练程度。而每一个环节的设计都是围绕着需要解决的问题展开，不

是单纯地追求形式的变化。

4、有意识地对学生渗透“转化”思想；引导学生将数学学习与生

活实际联系起来。

当然，还存在很多不足，如：课堂气氛不理想，没有完全体现学

生的主体地位；课堂升华不高；探究学习引导不够，导致占用时间过

多，从而使后面的环节有些仓促。如果能处理好这几方面的问题，效

果会更好。

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《平行线的判定》教学反思篇2

1、对于课本中提出的“在同一平面内，垂直于同一条直线的两条

直线互相平行”这一教学环节可以这样设计。让学生通过如下步骤学

会文字描述的问题的解决方法。

第一步要求学生画出相关的图形；第二步让学生分析题中的已知

条件；第三步让学生分析题中的结论；第四步分析如何解答。教学中

发现学生对于如何分析已知，求证有一定的难度，会把两直线平行也

做为已知。可以加以适当的点拔。

2、课内练习第3题可以让一学生上台实际走一走，方便弄清楚到

底是该左转还是右转。

《平行线的判定》教学反思篇3

平行线的画法入手，引入平行线的判定方法。

在此基础上提出：两条直线线被第三条直线所截形成的.内错角相

等时，是否两直线也平行？同旁内角之间又分别有怎样的关系时两直

线平行呢？由此激发学生求知的欲望，也给学生提供了探索所学内容

的平台，鼓励学生大胆猜想、积极思考，培养学生主动参与的热情。

在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，使学生在探索和

合作交流的过程中发现知识、巩固知识、形成能力，教师在此过程中

扮演了参与者、合作者、引导启迪者的角色。

教学时要多鼓励学生之间的交流，鼓励他们表达各自的发现，及

对发现的合理解释，并在交流中选择合适的解决问题的策略，丰富学

生的活动经验，提高思维水平。

《平行线的判定》教学反思篇4

《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习内容要有利于学生

主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”新

课程与旧课程的本质区别是理念的不同。