《自相矛盾》说课课件.pptx

表达转换言语重构

重建课堂价值，激发教师智慧，培养智慧学生

——《自相矛盾》说课设计

;说课;教;生活在21世纪的学生，平时很少接触文言文。且文言文与现代汉语的区别很大，这也造成了学生学习文言文“不求甚解”的现象。虽说五年级的学生已有一些学习文言文的经验，但学习时，难免觉得拗口难读，晦涩难懂，产生畏难情绪。;教学目标;教学重难点;说教法;说学法;教;一、导入课题，走近寓言;;二、读准字音，初步感受;⑴使用智慧课堂互动中的全班答题，拍照上传，帮助学生回顾并总结学习文言文的方法。

⑵利用师生古今对读，进行表达转换，加深对课文的理解。

;此环节，让学生在阅读中走出文本。鼓励学生将楚人吆喝的场景通过读和演表现出来。立足楚人夸耀的基础上，请学生发挥想象：站在不同身份、角度去进行言语重构，锻炼表达能力。在这里我引导学生思考，刚刚还自信满满的楚人，为什么竟“弗能应也”？进而让学生深知由于楚人夸大事实，才陷入自相矛盾尴尬的境地。

;四、研读故事、明理导思;继续搜集有趣的寓言故事。;好的板书就是一篇“微型教案”，是教学设计中不可或缺的部分。

它增强了教学的直观性，唤起学生注意力，提高了课堂的教学艺术和教学效率。;教学感想;谢