部编版小学语文一年级上册课程纲要培训讲稿（新版）.pptx

;是什么？;——摘自：崔允漷博士《课程纲要》;为什么？;目录/CONTNET;背景分析;2.教材分析

人教版统编语文一年级上册共有一个“我上学了”和八个单元，其中两个识字单元，三个汉语拼音单元和三个阅读单元，每个单元的学习内容各有侧重。教科书的开篇以学生视角，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排“我是中国人”“我爱我们的祖国”“我是小学生”“我爱学语文”四个活动，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发学生语文学习的兴趣，初步培养学生良好的学习习惯。两个识字单元，重在渗透汉字文化，体现汉字规律，激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。写字体现了书写规律，由易到难，由简单到复杂，降低了学习难度。汉语拼音由原来的两个单元变为三个单元，增加了学习的时间，降低了学习难度。拼音与识字学词整合设计、同步进行，关注生活的运用，精选内容，避免增加学习负担。三个阅读单元，由原来四个变为三个，主题从“课文单元”转变为“阅读单元”，更好地贴合课程标准，由原来的14篇减少至10篇，人文主题分别是“春夏秋冬”“儿童生活”“奇思妙想”，课文内容符合低年级的阅读规律，富有童心童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。着重突出了文化自信的育人价值的培养，同时亦有适应社会要求的时代精神，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于儿童通过语言文字认识世界。新教材的口语交际并入语文园地中，使得语文实践活动更加统一协调。新教材修改后整体降低了难度，更加贴合学生的实际，既弘扬了中华优良传统，彰显了文化自信。教材课文内容生动，题材多样，既体现了鲜明的时代特色，也体现了鲜明的时代特色，以全面培养学生的核心素养为目标，守正创新。

;3.学情分析

一年级学生正处于认知与习惯的初步形成阶段，对新事物充满好奇，但注意力持续时间短，容易分散，喜欢体验式的学习方式。语文方面，因为汉字生活中随处可见，他们可能对常见字已经具备了一定认知水平，但拼音和阅读对他们来说还是存在巨大的挑战。因此，将注重激发学生学习兴趣，通过多样化的学习活动，让学生在体验式、情景式的学习中逐步培养语言能力和学习习惯。

;;课程目标;课程目标：一年级（上）

【识字与写字】

2.通过注音识字、对比识字、看图识字、随文识字、字理识字、归类识字、规则口诀等多种方法【过程】，认识常用汉字280个，会写生字100个，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，按基本的笔顺规则用硬笔写字【结果】，努力养成良好的写字习惯，有主动识字、写字的愿望【表现】。;;;课程内容;课程内容;课程内容;教材解读-我上学了;教材解读

对应课标

学情分析

明确建议

设计任务

;识字单元;教材解读—识字单元（一）;生活中的汉字;课标依据;学情分析—识字单元（一）;1.生活经验、形象直观;3.避免概念、机械训练;4.教给方法，学用结合;1.多认少写

2.先写基本字，举一反三

3.重视学生的写字姿势，结合所有学科课堂

4.掌握基本的书写规则，重视书写的正确、端正、整洁，逐步要求书写流利;;单元主题：生活中的汉字

单元情境：生活中处处有汉字，让我们在生活中找找他们吧，并把喜欢的汉字用自己喜欢的方式在展示课上展示给同伴们看，然后统一张贴在走廊文化墙“汉字”板块上，与同年级的小伙伴交流。;任务目标;教材解读—识字单元（六）;教材解读—识字单元（六）;课标依据;学情分析—识字单元（六）;1.语言运用与习惯、文化结合;3.关注汉字与生活的关系，初步学习分类整理课内外认识的字;（以上均来自网络用图）;设计任务教科书主要内容;单元主题：有趣的汉字

单元情境：汉字宝宝们，看到我们跟四季和同学们都找到了好朋友，它们也想找与自己有关的汉字成为朋友。快快帮助他们吧，用自己喜欢的方式把他们整理在一起，并说说他们为什么能成为好朋友？;任务目标;

明确建议

;拼音教学建议;拼音教学建议;;拼音教学建议;拼音教学建议;拼音教学建议;拼音教学建议;拼音教学建议;拼音教学建议;;设计任务教科书主要内容;单元主题：遨游拼音王国

单元情境：拼音用处真是大，生活处处能用它，快快跟着“拼音号”小列车遨游拼音王国吧！在这里可以做很多事情，交到很多拼音朋友。最后记得用自己喜欢的方式把拼音家族介绍给小伙伴们，放学把他们带回家，一起为爸爸妈妈读个有趣的故事吧。;跟着妹妹学唱歌;教材解读

对应课标

学情分析

设计任务

;教材解读;1.选季节的典型代表

2.表达句式：

（1）他对（）说：我是...

（2）“拟人”说：我是..;对应课标（1-2年级）;;设计任务教科书主要内容;单元主题：我和“春夏秋冬”交朋友

单元情境：拼音让我们认识了那么多汉字朋友，还想