部编版小学语文二年级上册第三单元单元教材分析教学解读（新版）.doc

走进儿童生活体会童真童趣

——二年级上册第三单元整体教学设计

一、解读单元教材，把握要点与联系

（一）解读单元内容，把握语文要素

本单元以“儿童生活”为人文主题，编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》四篇课文。从孩子们的角度去表现儿童的生活，使他们懂得了勤奋的快乐，体验到了亲情的真诚和深厚，在语言的学习中获得了一种思想的熏陶。

《曹冲称象》讲述了曹操的儿子曹冲利用聪明才智称出大象重量的故事，表现了他善于观察、爱思考、能大胆表达想法的品质。《玲玲的画》讲述了文中的爸爸看到玲玲辛苦画的画不小心被弄坏时，巧妙地启发玲玲在弄脏的地方画上一条小花狗，最终使这幅画的画面更加温馨，从而启发孩子敢于观察、大胆想象，就会把坏事变成好事的做事方法。《一封信》写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸，在妈妈的指导下，写下了一封阳光快乐的信，最后还在信尾处画了一大束鲜花，免去了爸爸对家庭的牵挂，学生从中感受到露西的细心、体贴。《妈妈睡了》描绘了睡梦的妈妈真美丽、好温柔、好累，透过小作者对睡梦中妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子关爱，同时更能展现出小作者对妈妈的爱。

几篇课文都讲述的是童年故事，内容涉及到古今中外，包含了学习、生活、游戏等领域。有展现儿童聪明才智的故事，也有学习解决生活中问题烦恼的故事。“口语交际”“语文园地”里安排的内容也与儿童生活有关。蓬头稚子聪明可爱；王二小机智勇敢；“做手工”“弹钢琴”“写写最喜爱的玩具”都让儿童的语文生活丰富多彩。

本单元的语文要素：

第一，阅读课文，能说出自己的感受或者想法。这要求学生不仅要正确、流利地朗读课文，还要感受人物的语气和心情，能简要表达自己的感受。这个单元的四篇课文也是根据这一语文要素来设计不同的训练内容。

第二，借助词句，尝试讲述课文内容。本单元四篇课文均编排了相应的课后练习，培养学生提取相关信息，借助词句信息进行讲述的能力。比如，《曹冲称象》的课后题引导学生在画出文中提到的两种称象办法的基础上，先借助关键词句排序，再说说曹冲称象的过程;《玲玲的画》的课后题要求学生以人物的情绪变化为脉络，用上“得意、伤心、满意”三个关键词讲讲这个故事;《一封信》的课后题要求学生在课文中圈画出第二封信的内容，再试着读出来;《妈妈睡了》的课后题让学生说说“睡梦中的妈妈”是什么样子的。

（二）把握要素编排体系，定位单元学习重点

纵览几册书不难发现，其实各个阶段都有关于这一主题的踪迹：一上第七单元的“儿童生活”、二下第四单元的“童心”、三上第一单元的“学校生活”、三下第六单元的“多彩童年”、四上第六单元的“童年生活”、四下第六单元的“七彩童年”、五下第一单元的“童年往事”，都是围绕“儿童的生活”编排课文。学生可以结合生活实际、生活经验来理解课文内容。虽是同样的人文主题，但是中低段与高段展现的侧重点不一样，低段侧重感受有关“儿童”的纯真故事、优秀品质，而高段侧重于回忆这美好的童年。理解文章的基础是“感同身受”，学生的生活体验将会是学习实践最宝贵的资源。

本单元的阅读训练要素之一是“阅读课文，能说出自己的感受或者想法”，要求学生不仅要正确、流利地朗读，还要感受人物的语气和心情，能简要表达自己的感受。与之相关联的阅读要素有一年级上第七单元提出过“联系生活实际，理解课文内容”，到二年级本单元起对阅读训练要求提高到“在理解的基础上表达自己的观点”，向后承接的有二下第五单元“根据课文内容，谈谈简单看法”，由课文理解到观点输出。阅读训练要素“借助词句，尝试讲述课文内容”在本册第一单元就有体现：借助图片讲述课文内容。本册第六单元“借助语句了解课文内容，联系讲述故事”，三个单元相互关联，体现对学生能力的逐步提高。

基于对人文主题和阅读训练要素的分析，本单元的情境任务确定为“童年故事分享会”，展开真实的大单元教学活动。

二、对应课标内容，明确要求与建议

（一）第一学段识字与写字

1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

（二）第一学段阅读与鉴赏

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语