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民俗文化课题研究报告

一、课题研究背景：民族自豪感与文化危机感的交汇

中国文化源远流长，历经数千年，绵延不断走到今天，

成为当今世界上最古老的，并且从来没有被外来文化割裂的

文化形式。作为中国人，我们感到无比自豪。然而最近几十

年里，越来越多的外来文化的渗透，越来越少的传统文化被

坚守，传统文化在学生中的地位越来越低，他们对传统文化

知之甚少。全日制义务教育《语文课程标准》中明确指出：

在语文学习中，要培养学生“认识中华文化的丰富博大，吸

收民族文化智慧关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人

类优秀文化的营养。”由此可以看出，语文教学是担负着传

承传统文化的重大职能的。我们希望能通过我们的探讨，还

学生一块传统文化的净土给学生，夯实他们的语文基础，提

升语文能力，积淀文化功底，提高人文修养，打好传统根基。

出于这种既自豪，又担心的心情，我们选择了“传统

文化与语文教学”这个论题。经市课题组批准正式成为实验

学校。我们随后启动《传统文化与语文教学》课题，成立了

课题研究小组。课题组中既有资深的中学高级教师，也有刚

走上工作岗位不久的年轻教师，既有省市级骨干教师、学科

带头人，又有普通教师;既有教学管理人员，又有一线教师。

学历、职称、年龄搭配合理。

在各级教育部门的有力领导和课题组专家的精心指导

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下，经过全体实验教师和学生近三年的共同努力，更多优秀

的传统文化走进了我校的课堂，使学生的语文素养、人文素

养得以提升。同时，课题的研究与实验还为师生提供了一个

良好的展示平台，拓展了教师的发展空间，有力地促进了教

师的专业化发展，从而整体提高了我校语文学科教学质量，

促进了学校办学水平的提升。回顾三年来的研究与实验，我

们由于实施了较为科学的研究策略，基本实现了预期目标。

现把研究情况做一总结。

二、课题研究概念界定：凸显民族精神与民族情感

中国传统文化是中国数千年历史积淀下的珍贵财富，

内容之广泛，内蕴之丰厚，非本次课题研究所能尽到。于是

经过商讨，界定本次课题研究中的“传统文化”，指的是适

合高中生理解，不甚艰深的内容上，比如爱国主义思想、传

统礼仪、传统人文关怀、传统文化习俗以及一些浅近易懂的

传统哲学思想等内容。我们将这些内容与常规教学进行多种

形式的结合，做到灵活、恰当、充满趣味性与深刻性，争取

带给学生反思与进取。力图将课题的实施和推进过程，化成

为陶冶学生情操、丰富学生的情感世界、唤醒心智与灵魂、

促进生命成长的过程。

三、课题研究预设目标：提高学生语文修养促使教师

树大语文教学观

我国基础教育的根本任务，是培养具有中国根的中华

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民族优秀后代。而中国传统文化与古代作品是紧紧联系在一

起的。基于此，《高中语文课程标准》中关于古代作品的学

习设定有这样的目标：“学习中国古代优秀作品，体会其中

蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基

础。”它突出了弘扬和培育民族精神的重要性。

1、本次课题研究主要依托学生阅读与写作训练，力图

使学生在阅读中认识传统、感受传统、理解传统;进而使学

生扩展到身边的传统，并能够在自己的写作当中体现出一定

的传统文化修养。夯实学生的语文基础，提升语文能力;继

承和发扬传统文化，培养人文品格;激发和培养爱国情怀，

倡导真、善、美，全面提高学生的语文修养。

2、倡导理论联系实际的学风，有效地开展研究性学习，

使学生在获取知识的过程中，思维得到锻炼，激发和培养学

生的科学和创新品格。

3、使广大语文教师在新课程理念的指导下，真正转变

观念，更新知识，进一步具备厚实的文化素养，创造性地理

解、使用教材，进一步积极开发课程资源，灵活运用多种教

学策略，增强语文教科研的能力。促使广大教师树立“大语

文”教学观，丰富文化内涵，提升文化品位。