2024年新人教版九年级上册化学教学课件 第六单元 课题1 碳单质的多样性（第一课时） .pptx

碳单质的多样性;1.了解金刚石、石墨的物理性质和主要用途，知道它们物理性质存在明显差异的原因；

2.知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质，认识物质的多样性；

3.初步认识“用途-性质-结构”三者之间的关系，并意识到科学的发展是无止境的。

;;;海洋之心;;;加工坚硬的金属;金刚石;一个小球代表一个碳原子，原子的排列成网状，每一个节点处有一个碳原子。

立体网状结构，硬度大。;制作电极;石墨的物理性质及用途;石墨;碳原子的排列结构是一层一层的，是平面层状的结构，层与层之间作用力很小，容易滑动。故石墨很软，有滑腻感。;交流讨论：金刚石和石墨均由碳元素组成，为什么物理性质却有很大差异呢？;结构;木炭、焦炭、活性炭、炭黑等无定形碳的主要成分是碳单质，结构与石墨类似。;木炭（或活性炭）具有疏松多孔的结构，表面积很大，具有较强的吸附性，能吸附水中的色素。;美丽的炭雕可以吸附有害气体;防毒面具;炭黑的用途;焦炭的用途;木炭;;C60;碳家族的其他成员;碳家族的其他成员——碳纳米管;石

墨

烯;“碳”和“炭”有什么不同？;典例1下列是有关物质的性质与用途的说法，错误的是（）

A．金刚石的硬度很大，可用来切割玻璃

B．石墨有滑腻感，可用来作电极

C．活性炭有吸附性，可用来吸附异味

D．焦炭有还原性，可用于冶金工业;课堂小结;;2.下列有关碳单质的说法错误的是（）

A．金刚石是自然界最硬的物质，可作钻头

B．石墨有导电性，可制作电极

C．C60是由60个碳原子构成的

D．活性炭疏松多孔，具有吸附性，可用于净水;同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？;;样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。

无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。

教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介

新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。

现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。

所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。

课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。

课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。

各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。

教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。