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小学语文教学指导意见

一、指导思想

以《义务教育语文课程标准（2011版）》为指针，遵循语文学

习规律，践行教育新理念，以培养学生全面的语文素养为目标，开发

学生创造潜能和培养学生实践能力为核心，探索语文教学的正确方

向、有效途径和科学方法。

本学期，要着眼于根基教育，利用语文学科的资源优势，培养学

生的审美情趣，终生受益的良好习惯，培养学生浓厚的学习兴趣和生

活兴趣，教会学生科学的生活方法、思维方法和学习方法。重视课程

资源的开发与利用，创新性地开展各类活动，增强学生在各种场合学

语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。以推广潍坊市教

科院研究倡导的理想高效课堂基本教学流程为抓手，以提高语文教学

质量为重点，提高课堂教学效益，注重当堂达标，全面推进课堂教学

改革。在此基础上，鼓励教师根据教学实际，大胆创新，探索具有自

己鲜明特色的课堂教学模式，在拼音、识字、写字、阅读、习作、口

语交际、教学评价、习惯培养等语文教学的各个方面，根据自己的教

学实际，选择自己的突破点，注重实践与总结，逐步形成自己的教学

特色。

二、教学遵循的基本理念

（一）坚持语文素养

语文素养是《语文课程标准》一再强调的观念，有着极为丰富的

内涵。课程标准所说的“语文素养”指中小学生具有比较稳定、最基本

的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文

学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。语文素养以语文知识

为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，

是语文能力、语文知识、语文积累、文化底蕴、审美情趣、思想道德、

思想品质、学习方法和学习习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强

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的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的在生活中运

用语文的能力。

（二）注重实践性

语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，让学生在

听说读写的实践中全面提高语文素养，不光仅仅局限于课本，还应让

学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习的实践机会，把语

文课程规定的各个学习领域全部落实，不能厚此薄彼，避重就轻。

（三）强调学生的主体地位

语文的教学必须坚持“以人为本”的原则，尊重学生的主体地位，

讲究师生平等对话，不能变相引导学生达到教师自己的目的，教学中

要摆正篇章分析与学生感悟的关系，即分析是学生领悟的手段，而非

目的。

（四）倡导自主、合作、探究的学习方式

自主、合作、探究的学习方式，这一理念不仅仅是学习方式的变

化，更重要的是强调了学习和发展的主体是学生，学生在教学中的主

体地位得到了真正的确认和尊重。自主学习能力是学生学会求知、学

会学习的核心。自主学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在

教师的科学指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习内容、学习

方法，并通过自我调控完成具体学习目标的创造性的学习方式。“自

主”是合作和探究的基础。它既要求学生主动地学习，又鼓励学生有

独到的见解，敢于提出自己的看法，做出自己的判断，并要求学生用

适合自己的方法和策略进行学习。在这种情况下，教师的作用就是引

导。在教学中，教师要给学生独立选择学习内容、学习方式的机会，

把课堂还给学生。注重营造一种生动活泼的学习氛围，更着眼于引导、

激发学生学习的积极性，从而达到学生自主参与学习的教学效应。

三、教学基本要求

（一）确立三维教学目标

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一是知识与能力。作为三维目标之首，也就是要求我们始终加强

语文基础知识的学习和基本技能的训练，这是突出语文工具性的重要

特征，在教学中要继续夯实这一基础，否则培养学生的语文素养就会

变成“无源之水”、“无本之木”。二是过程与方法。要让学生寻求并掌

握知识形成的过程与方法，体现出提高语文能力的主要途径是语文实

践。学生是语文学习的主体，要改变过去重知识传授和被动接受的倾

向。三是情感态度与价值观。要注重在语文教育活动中培养学生高尚

的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态

度。

（二）树立三种意识

一是主体教育的意识。在面向全体学生的同时，要充分尊重每一

位学生的生命主体，尊重他们在学习、生活中的主人翁地位。尊重个

性，张扬个性，因势利导发展他们的个性。二