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埃里克森的人格发展阶段论对心理健康教育的启示

随着现代社会的发展变革，未来社会对人的素质提出了更高的要求。21世纪的

人才，不仅要有良好的智能素质，更要具有健康的心理和人格素质，重视和加强儿

童和青少年的心理健康教育已经成为当代教育的主题之一。新精神分析学派的代表

人，德国的心理学家埃里克森的人格发展阶段论孕育着丰富的心理健康教育思想，

对家庭和学校如何进行心理健康教育有着深刻的启示。

一、埃里克森的人格发展阶段论

埃里克森把人格的发展看作是一个逐渐形成的过程，一定要通过几个顺序不变

的阶段。每一个阶段都有一个普遍的发展任务，这些任务都是由成熟与社会文化环

境、社会期望间不断产生的冲突或矛盾所规定的。如果儿童解决了冲突，完成了每

一个阶段上的任务就能形成积极的个性品质，完成得不好就会形成消极的品质。他

把人格发展分为八个阶段:

第一阶段，婴儿期(0-1.5岁)，此阶段的发展任务是获得信任感和克服不信任

感。儿童体验着希望的实现。

第二阶段，儿童早期(1.5-3岁)，此阶段的发展任务是获得自主性和克服羞怯

感和疑惑感，体验着意志的实现。

第三阶段，学前期(或称游戏期)(3-6岁)，此阶段的发展任务是获取主动感，

克服罪疚感，体验着目的的实现。

第四阶段，学龄期(6-12岁)，主要是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的

实现。

第五阶段，青年期(12-18岁)，此阶段的发展任务是自我同一性(或称同一感)

和防止同一性混乱，体验着忠诚的实现。

第六阶段，成人早期(18-25岁)，发展任务是获得亲密感，克服孤独感，体验

着爱情的实现。

第七阶段，成人中期(25-50岁)，发展任务是获得繁殖感而避免停滞感，体验

着关怀的实现。

第八阶段，成人后期(50岁以后直至死亡)，主要是获得完善感和避免失望和厌

恶感，体验着智慧的实现。

二、埃里克森的人格发展阶段论对心理健康教育的启示

基于埃里克森人格发展阶段论，我们要对儿童和青少年进行心理健康教育，帮

助他们发展健全的人格，就是要指导他们解决每一个阶段的冲突和完成每一阶段的

任务。下面将重点介绍埃里克森的人格发展阶段论前面五个阶段对儿童和青少年的

心理健康教育的启示(后面三个阶段是成人以后的发展，我们在此不做详细的论

述)。

(一)婴儿期应该从以下几个方面培养儿童的信任感

1(父母学育儿技术，知婴儿需要

婴儿出生后会有种种生物学上的需要，如吃东西、要人抱等。当这些需要得到

满足，婴儿就感到世界是可靠的，人是可靠的。这种对人和环境的基本信任感是形

成健康个性品质的基础，是以后几个阶段发展的基础，更是青年期形成同一性的基

础。如果儿童的需要得不到满足，得不到成人应有的照料，儿童就会对世界产生一

种不信任感和不安全感，而且这种不信任感和不安全感会延续到以后的阶段。所以

做父母的必须要学会一些育儿的技术，了解儿童的需要。

2(父母学会自我调节，不传递不良情绪

婴儿对于母亲的形象有一种特殊的身体上的移情，婴儿能够感受到母亲的情绪

状态。如果母亲感到焦虑，婴儿也会感到焦虑，母亲心情宁静，婴儿也会感到宁

静。在现代社会中，由于生活和工作节奏的加快，脑和肌体其他部位的高速运转，

心理上常常会产生沉重感、压力感、失落感、抑郁感和情绪波动，这种状况必然通

过各种途径“感染”子女。为此，家长要学会自我调整，消除心理紧张，改善自己

的人格品质，以应付环境中的各种变化，将心态调整到最佳状态，从而对儿童的人

格产生积极的影响。

3(给儿童恰到好处的满足

婴儿期的需要过多满足或过少满足，都会引起固结(停滞)作用。过度的满足，

会产生一种留恋这一生命阶段的欲望，使儿童的被动依

赖行为得以长期保留;而过少的满足将会引起破坏性。如突然断奶或真正失去

母亲而不能满足需要时，可以引起空虚、被遗弃和一无是处的感觉，形成对世界和

对自我都缺乏基本信任，导致像精神病患者那样试图逃离这个世界，或导致一种深

沉的压抑感。而婴儿期后半阶段不满足会产生悲观主义和口腔施虐狂，热衷于用一

种残忍的方式对待人，从而得到兴奋和满足。为了避免这些的发生，父母必须要给

婴儿恰到好处的满足。

(二)儿童早期，给予儿童一定的自主权

随着儿童逐渐长大，他们开始体会到要满足自己的需要不能只依靠他人的帮

助，还可以靠自己的能力和自己的活动。于是，他们开始以种种方式体验自己的自

主意志。在这个过程当中，儿童和照料者之间的协调问题面临着最严峻的考验。因

为父母对儿童的行为过严的控制，