江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文 第11课 念奴娇赤壁怀古教案1 苏教版必修2.docx

江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文第11课念奴娇赤壁怀古教案1苏教版必修2

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为苏教版必修2中第11课《念奴娇·赤壁怀古》。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在前期学习了古典诗词的基本知识、韵律、意象等概念，并掌握了借景抒情、托物言志等表现手法。《念奴娇·赤壁怀古》作为一首典型的宋代词作品，既巩固了学生对古诗词的基础理解，又拓展了他们对历史背景、人物情感的深层认知。通过本节课，学生将结合之前学习的诗词知识，进一步分析苏轼在词中表达的历史感慨、人生哲理，以及赤壁之战的历史意义。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升文学鉴赏能力，通过对《念奴娇·赤壁怀古》的深入学习，使学生能够领会古典词的审美特质，感受词的音韵美和意境美；强化历史人文素养，通过分析苏轼笔下的赤壁之战，激发学生对历史事件的好奇心，加深对传统文化的理解；培养批判性思维，引导学生从不同角度解读文本，探讨作者情感与历史背景的关联，学会提出自己的观点；提升语言表达能力，通过诗词创作背景的探讨，激发学生运用语言准确表达个人思考与感悟。

教学难点与重点

1.教学重点：

-诗词的形象、情感和哲理：《念奴娇·赤壁怀古》中的意象运用、情感表达及历史哲理的探讨，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”中的宏大意象和深远情感。

-赤壁之战的历史背景：分析苏轼如何将历史事件融入词中，表达对历史的感慨和对英雄人物的怀念。

-词的韵律和结构特点：学习词牌《念奴娇》的格律特点，理解其音乐性和节奏感。

2.教学难点：

-意象的深入理解：学生往往难以把握诗词中的意象内涵，如“乱石穿空，惊涛拍岸”所蕴含的壮阔场面和豪放情感。

-历史与文学的融合：学生需要理解苏轼如何在词中巧妙结合历史事件和个人情感，这一融合过程的复杂性是学生理解的难点。

-词的格律掌握：对于词的格律和韵律规则，学生可能感到困惑，如何将这些规则与词的情感表达相结合，是教学过程中的难点。

-批判性思维的培养：引导学生从不同角度分析文本，提出自己的见解，对于学生来说是一项挑战，需要教师在教学中提供恰当的引导和策略。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过讲解《念奴娇·赤壁怀古》的背景、意象、情感，为学生提供基础知识的框架。

-讨论法：组织学生分组讨论诗词中的难点和重点，鼓励学生发表个人见解，增进对文本深层次理解。

-情境教学法：创设历史情境，通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生身临其境地体验诗词中的情感和历史氛围。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用PPT、视频等展示赤壁古战场的图片、苏轼的生平介绍，增强视觉效果，帮助学生更好地理解诗词背景。

-教学软件：运用诗词分析软件，辅助学生分析词的格律、韵律，提高学习效率。

-网络资源：引导学生在课后利用网络资源，进行拓展阅读，加深对苏轼及其作品的理解。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《念奴娇·赤壁怀古》的兴趣，激发其探索古诗词的欲望。

过程：

开场提问：“你们知道赤壁之战吗？它在中国历史上有何重要意义？”

展示一些关于赤壁古战场的图片和苏轼的画像，让学生初步感受历史的氛围和诗词的背景。

简短介绍赤壁之战的历史背景和苏轼的生平，为学习《念奴娇·赤壁怀古》打下基础。

2.诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《念奴娇·赤壁怀古》的基本概念、组成部分和艺术特点。

过程：

讲解词的定义，介绍《念奴娇》的词牌特点，包括韵律和结构。

详细介绍诗词的意象运用、情感表达和哲理探讨，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过分析诗词中的实例，让学生更好地理解古典词的实际应用和艺术魅力。

3.诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《念奴娇·赤壁怀古》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的诗句进行分析，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等。

详细介绍每个诗句的背景、意象、情感和哲理，让学生全面了解诗词的内涵。

引导学生思考这些诗句对现实生活的影响，以及如何从中汲取人生智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗词相关的主题进行深入讨论，如诗词的意象、情感、哲理等。

小组内讨论该主题的内涵、表现手法以及其在诗词中的作用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《念奴娇·赤壁怀古》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题分析、意象解读和情感体会。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组