教育专家新版北师大版三年级数学上册教学计划.docx

教育专家推荐新版北师大版三年级数学上册教学计划

一、教学内容

本节课的教学内容选自北师大版三年级数学上册第四单元《分数初步认识》的第三课时。主要内容包括：1.理解分数的意义，掌握比较分数大小的方法；2.能够将实际问题中的数量用分数表示，并进行简单的分数加减法运算；3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二、教学目标

1.学生能够理解分数的意义，掌握比较分数大小的方法；2.学生能够将实际问题中的数量用分数表示，并进行简单的分数加减法运算；3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点

重点：理解分数的意义，掌握比较分数大小的方法，能够将实际问题中的数量用分数表示，并进行简单的分数加减法运算。

难点：理解分数的意义，掌握比较分数大小的方法，能够将实际问题中的数量用分数表示，并进行简单的分数加减法运算。

四、教具与学具准备

教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备

学具：练习本、笔、分数卡片、实物模型

五、教学过程

1.实践情景引入：教师展示一个水果盘，里面有苹果、橙子等水果，让学生观察并思考如何用数学方法来表示这些水果的分配情况。

2.例题讲解：教师通过讲解一个具体的例子，如将一个苹果分成三份，让学生理解分数的意义，并学会比较分数的大小。

3.随堂练习：教师给出一些实际问题，如分饼干、分糖果等，让学生用分数来表示数量的分配情况，并比较分数的大小。

4.小组讨论：学生分组讨论如何将实际问题中的数量用分数表示，并进行分数的加减法运算。

六、板书设计

板书设计如下：

分数的意义：将一个整体平均分成若干份，每份的大小就是分数的分子，份数就是分数的分母。

比较分数大小：分子相同，分母越大，分数越小；分母相同，分子越大，分数越大。

七、作业设计

1.请用分数表示下面的实际问题：

（1）一个水果盘里有5个苹果，小明吃掉了其中的2个，请问小明吃掉了多少个苹果？

答案：小明吃掉了2/5个苹果。

（2）小红有10个糖果，她将其中3个糖果分给了小丽，请问小红还剩下多少个糖果？

答案：小红还剩下7个糖果。

2.请比较下面的分数的大小：

（1）3/4和2/3

答案：3/42/3

（2）5/6和4/5

答案：5/64/5

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地理解了分数的意义，并通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握了比较分数大小的方法。在小组讨论环节，学生能够将实际问题中的数量用分数表示，并进行分数的加减法运算。整体教学效果良好，但部分学生对于分数的理解仍需加强，需要在今后的教学中进行进一步的巩固和拓展。

拓展延伸：学生可以进一步学习分数的乘除法运算，并将分数应用到更广泛的实际问题中，如烹饪、建筑等领域。同时，可以引导学生思考如何将分数与小数进行转换，进一步深化对分数的理解和应用。

重点和难点解析

一、实践情景引入

实践情景引入是本节课的重要环节，通过展示一个水果盘，引导学生观察和思考如何用数学方法来表示水果的分配情况。这一环节的目的是激发学生的兴趣，培养学生解决问题的能力，并为后续的分数学习打下基础。

在这个环节中，教师可以设计一些问题，如“如果小明要分苹果给他的两个朋友，你会如何用数学方法来表示这个分配情况？”这个问题可以让学生思考如何用数学方法来解决实际问题，从而引出分数的概念。

二、例题讲解

例题讲解是本节课的核心环节，通过讲解一个具体的例子，如将一个苹果分成三份，让学生理解分数的意义，并学会比较分数的大小。

1.清晰地解释分数的意义，强调分数是将一个整体平均分成若干份，每份的大小就是分数的分子，份数就是分数的分母。

2.通过直观的图示或实物演示，让学生理解分数的含义，例如将一个苹果切成三份，让学生看到每一份的大小是相等的。

3.讲解如何比较分数的大小，强调分子相同，分母越大，分数越小；分母相同，分子越大，分数越大。

三、随堂练习

随堂练习是巩固学生学习成果的重要环节，通过给出一些实际问题，如分饼干、分糖果等，让学生用分数来表示数量的分配情况，并比较分数的大小。

1.设计一些具有代表性的练习题目，让学生能够通过练习进一步理解和掌握分数的意义和比较分数大小的方法。

2.引导学生通过实际问题来应用分数的概念，培养学生的解决问题的能力。

3.在学生解答练习题目的过程中，教师应及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误，巩固学习成果。

四、小组讨论

小组讨论是培养学生的合作能力和思维能力的重要环节，学生分组讨论如何将实际问题中的数量用分数表示，并进行分数的加减法运算。

1.设计一些具有挑战性的问题，让学生通过讨论来解决问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

2.引导学生运用分数的知识来进行讨论，让学生通过合作来共同解决问题。

3.在学生讨论的过程中，教师应及时给予引