18《威尼斯的小艇》第二课时 教学设计-语文五年级下册(部编版).pdf

统编五年级下册《威尼斯的小艇》第二课时教学设计与反思

教材分析：

《威尼斯的小艇》是统编教材小学语文五年级下册第七单元的第一篇

课文。本单元以“世界各地”为主题，语文要素是“体会静态描写和动

态描写的表达效果”。学生在五上册教材中已经学习“初步体会课文中

的静态描写和动态描写”。因此，本单元教学要注重引导学生学习、

了解课文的写法，结合关键语句体会静态描写和动态描写的表达效果。

本课时是《威尼斯的小艇》第二课时的教学设计，在简要回顾上一课

时的基础上，主要围绕“小艇与人的密切关系”展开教学。引导学生自

主阅读课文第五、六自然段，初步感受小艇与人们的生活息息相关，

理解“人动则艇动，人歇则艇歇”的特点，了解小艇在威尼斯的作用之

大。完成全文教学后，创设“小导游”的任务情境，引导学生以导游身

份介绍“威尼斯一日游”活动，在回顾梳理与交流表达中加深课文理解，

提升学生的语文素养。最后结合课后的“阅读链接”，借作业本第5题

为支架，在对比阅读中了解三篇文章在表达上的相似之处，从而更好

地感受水城威尼斯的魅力，体会静态描写和动态描写的表达效果。

教学目标：

1.品读课文第5、6自然段，关注人物及其活动，借助学习单梳理人

们生活与小艇之间密切的关系，进一步体会动静结合的表达效果。

2.引导学生想象威尼斯一日生活，以小导游的身份进行介绍。鼓励学

生抓住特点，展开想象，自由表达。

3.借助作业本习题，通过合作探究，比较课文和“阅读链接”，了解其

表达方法上的相似之处。

教学重点：

1.品读课文第5、6自然段，关注人物及其活动，借助学习单梳理人

们生活与小艇之间密切的关系，进一步体会动静结合的表达效果。

2.引导学生想象威尼斯一日生活，以小导游的身份进行介绍。鼓励学

生抓住特点，展开想象，自由表达。

教学难点：

借助作业本习题，通过合作探究，比较课文和“阅读链接”，了解其表

达方法上的相似之处。

教学过程：

一、回顾印象，设疑导入

1.回顾水城印象

同学们，上节课我们跟着书本一起旅行，来到了充满异域风情的水上

名城威尼斯。还记得你印象最深的是什么吗？

2.再现小艇记忆

作者就是通过静态和动态描写，把威尼斯的小艇生动地展现在我们眼

前。让我们一边朗读，一边回忆。（出示1-4自然段，配乐齐读）

3.引出新授任务

正因为威尼斯是水城，才有了这独特的小艇。正因为有了这独特的小

艇，才有了威尼斯人别样的生活。这节课我们继续走进《威尼斯的小

艇》，快速阅读课文第5、6自然段，试着用一个词来形容小艇和人

们的关系。（预设：关系密切）

二、梳理关系，体会表达

（一）品读动态描写

过渡：那这种密切的关系体现在哪里呢？（出示学习提示一）

1.学生自读课文，完成学习单

2.同桌交流，共享智慧

3.学生上台，展示成果

（1）随机认读并理解词语“祷告”。

（2）学写“祷”字，师板书范写。

4.关注描写方式

不管是白天还是夜晚，作者在写人们生活的时候都采用了什么方式？

（交流反馈，出示“动态描写”）

5.体会表达效果

（1）讨论：作者用上动态描写的方法来写这些内容，有什么作用？

（2）小结：威尼斯人的生活离不开小艇，人们忙碌的身影背后，小

艇也在一刻不停地忙碌着，真是“人动艇也动”。（板书：人动艇动）

6.指导朗读：作者就是在这样的动态描写中展现了人与小艇的密切关

系，让我们一起读好这些句子。（随机读准多音字“哗”，这里指喧闹

嘈杂的声音，读作huá。）

（二）体会静态描写

过渡：小艇与人们的密切关系不仅体现在这些动态描写里，还体现在

哪里呢？谁来读一读后面的内容。（出示句子，指名读）

1.知特点

此时的威尼斯又带给你们什么不一样的感受？用文中的一个词来说

一说。（预设近义词：沉寂、静寂）

2.找景物

作者是抓住了哪些景物来描写这份沉寂与静寂？再去读一读，圈一圈。

3.朗读品悟

作者就是抓住了“月亮的影子”“高大的石头建筑”“古老的桥梁”“停泊

的船”这些景物，让我们感受到了威尼斯夜晚的宁静、寂静。谁能读

出这寂静？

4.回顾小结

白天的威尼斯热闹非凡，因为“人动艇动”；而夜晚的威尼斯沉静安宁，

因为“人歇艇也歇”（板书：人歇艇歇）。作者通过这种动静结合的描

写方法，让我们感受到了人与小艇的关系密切，也感受到了小艇在威

尼斯的作用之大。（板书：动静结合）

5.配乐朗读第5、6自然段。

三、融入情境，尝试表达

1.创设情境

同学们，今天我们一起游览了水上名城威尼斯，不仅了解了小艇独特

的样子，也知道了船夫的驾驶技术特别好，我们还