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初中英语作文写作浅谈

陈敏敏

二零一四年

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初中英语作文写作浅谈

谈到写作，无论是中文还是英语，都是令很多学生感到困难的一

件事，而有些教师对学生书面表达也处于一种盲目状态，要么布置一

篇命题作文，要么布置一篇看图作文，没有一个循序渐进的过程，到

头来学生是越写越怕写。按照中小学教学大纲的要求，听说读写“”是

中学英语教学的目的所在，而其中写“”是学生学习中的难点，非一日

之功可就。因此，教师必须有针对性地加强训练，有意识地让学生逐

步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能提高对英语语言要素

综合应用的能力，写出比较地道的英语文章。

书面语言表达一般分为三个过程：思维、组织、表达。先是思

维，把要写的东西在脑中思考，这往往是个别的，孤立的一些素材，

很凌乱琐碎；因此要对此进行组织，把这些思维做出整理，使其条理、

系统化，但这还是较粗糙的，可能还有一些用词不当或语言错误；最

后才是表达，把组织过的材料仔细推敲，确定问题了再落笔成文。在

撰写时要注意主谓语一致，时态呼应，用词贴切等，这就是写作。上

述的三个过程，最难的就是第三个过程，这需要我们有较好的语法知

识，掌握一定数量的句型，习惯用语，熟练的写作技巧，这样才能写

出通顺生动的文章来。

一、找到学生写作中存在的问题

汉1.语思维的影响。学生在写作中经常用汉语思维，忽略了英汉

语序之间是有差别的，导致出现了大量的汉语式英语，尽管洋洋洒洒

一大篇，却没有得分点。

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词或词组的用法及搭配出现错误。如2.enjoy，finish等单词后

面只能接v-ing形式；“forgettodo”和“forgetdoing”在意思上存在着

显著的差异等。学生在做选择题或用所给词的适当形式填空时，大多

数学生能做对，但在作文中，学生往往忽略了其用法，出现了不必要

的错误。

时态、3.语态的构成及使用错误。例如，一般过去时的否定句中，

助动词didn’t后的动词用原形，而完成时的句子中往往用动词的过去

分词，在这方面，学生的拼写容易出现错误。

单词的拼写错误，标点使用不当，不注意大小写，遗漏冠词，4.

介词的误用等。

结构松散。5.关联词的使用可使上下句和段落合理衔接，承上启

下，使表达合乎逻辑，同时使文章结构严谨、紧凑，部分考生的作文

虽然内容和语言还不错，但是由于过于执着于表格所给内容的顺序，

没有进行灵活的处理，整篇文章看起来就象是句子翻译，并且句与句

之间关系松懈，缺乏连接，以至于文章毫无流畅、优美之感。

二、如何培养学生英语写作能力

从1.单词入手。单词是英语学习的基础，单词过不了关，写作就

无从谈起，因为单词是写作的基本单位。但是单词记忆又是学生学习

英语的最薄弱环节，因此我们必须时刻告诫学生，单词的学习过程，

实际上就是人与遗忘作斗争的过程，要长期坚持下去。

2.由“句式”到“段落”的训练阶段。从七年级开始就对学生进行书

写小段落的训练，做到口笔同步。随着教学的不断深入，写作内容也