小学数学_《折扣》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《折扣》教学设计

【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》六年级下册第8页

【设计理念】

“打折”这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，经常要用到。“打折”应用

于很多商品经济领域。可以说，学生对这个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中通过新

闻媒体、购物等多少有所接触与了解。但学生的这些认识还只是停留于感性认识，如打折，

学生都知道是便宜了，比原价少了，但真正能够解释清楚的并不多，对折扣的知识并未真正

理解。因此，本人在设计教案时，从学生熟悉的日常购物行为引入新课，通过实际的例子，

在师生的互动与讨论中，帮助学生逐步修正对“折扣”的认识，从日常的感性认识上升为科

学的理性认识。沟通折扣与百分数知识之间的联系，进一步完善百分数的知识体系。

数学最终是要为生活服务的，回归生活的数学才是有用的数学。本课内容和日常生活密

切联系，学了就可以学以致用，可以让学生真正体会到数学的价值。

【教学目标】

（一）知识与技能

1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，

加深对百分数的数量关系的理解。

2、了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，

学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应用这些知识解决

一些简单的生活实际问题。

（二）过程与方法

培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1、鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。

2、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。

【教学重点】

在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几

是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

【教学难点】

能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体

会到数学的应用价值。

【教学准备】

教师搜集有关数据，并制作课件。

【教学过程】

一、谈话激趣，引入新知

从老师创设的情境，利用各种商场的打折的图片，以及小雨和他爸爸去百货商店

购物，商品打八五折。

引入新课——打折。

（板书课题：折扣）

【设计意图：购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展

开全课的教学，在平淡之中见真实。】

二、尝试交流，探索新知

1、认识“打折”。

（1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么？

（2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。

打折就表示十分之几，也就是百分之几十。它表示的是一种关系，就是现在按原价的十分

之几或者百分之几销售。

（3）看到“打折”这个词，你想到了什么？（价钱便宜了）

2、教学例题。

（1）课件出示例1.（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八

五折出售。买这辆车用了多少钱？少花了多少元？

（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

请小组合作完成下面几个问题：

1、“打八五折出售”、“花了九折”是什么意思？

2、单位“1”是谁？

3、数量关系式是什么？

4、如何计算？

5、第（2）题有几种做法？

（学生同桌互相说，一个说一个听，相互检查）

【设计意图：学生理解了折扣的含义后，立马做个小练习进行巩固，为后面的例题和练

习打下一个坚实的基础。】

（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车

用了多少钱？少花了多少元？

八五折就是按原价的85%销售。

列式：180×85%=153（元）

180-153=27（元）

答：这辆车用了153元。少花了27元。

（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

九折就是按原价的90%销售。

法一：现价=原价×90%

便