初中历史七年级（上册）导学案.docx

初中历史七年级（上册）导学案

设计说明

为进一步贯彻“双减”政策，全面落实新课标、新教材理念，提升学生核心素养，本导学案通过自学探新、效果评价、拓展提升三阶互动模式设计，以优化教学程序为重点，激发学生的学习兴趣为关键，教学效果反馈为抓手，以培养核心素养为目的，设置进阶性的导学任务，引导学生主动学习，培养学生自主学习的习惯和能力。历史课程就是了解中外发展进程、传承人类文明、提高人文素养的课程，具有思想性、人文性、综合性、基础性特点，具有鉴古知今、认识历史规律、培养家国情怀、拓宽国际视野的重要作用。培养学生在特定的历史情境下发现问题、解决问题的能力，形成正确的史观。

一、整体构思

（一）设计理念

知识的获得既是一个积极的内化的过程，又是一个主动生成的过程。本导学案以学生为中心，注重培养学生的历史思维能力和自主学习能力。通过问题引导、资料分析和实践活动等多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。

（二）结构框架

导学案分为以下四个部分：自学探新、效果评价、拓展提升、随堂笔记。

自学探新：本阶段的目标是让学生对即将学习的知识有一个初步的理解和掌握。独立地探索和学习新的知识和技能，可以在探究过程中记录下他们的理解和疑问，以便在后续阶段进行讨论和解答。

效果评价：本阶段的目标是让学生对自己的学习成果有一个清晰的认识，了解自己的优点和不足。对自己的学习成果进行评价，并积极反馈。学生在这个过程中记录下他们的得分和反思，以便在后续的阶段中进行改进和提高。

拓展延伸：本阶段的目标是让学生将所学的知识转化为实际的能力，提高自己的实践和应用能力。将所学的知识应用到实际的问题中去，在这个过程中记录下他们的实践心得反映到随堂笔记中，以便在后续的阶段中进行总结和提炼。

随堂笔记：本阶段的目标是让学生学习的过程中通过随堂笔记进行互动反馈。在随堂笔记中记录下自己的理解和疑问，然后与其他的学生和教师进行讨论和解答，以便在后续的阶段中提供个性化的指导和帮助。

（三）内容安排

遵循由浅入深的原则，从历史事件的背景入手，逐步深入到事件的影响和意义，最后联系现实，进行历史思维的训练和核心素养的培育。

二、环节安排

设计导学案要有为学而教、以学定教的理念，在教学设计时应该先依托导学案，再设计完善教案。最终历史学科定下四个环节：自学探新、效果评价、拓展提升、随堂笔记。

（一）学习目标

明确本节课的学习目标，每一份导学案都会清晰地列出本节课的学习目标，让学生清楚地知道自己需要掌握哪些知识、达到什么样的能力水平。明确的学习目标能够帮助学生在学习过程中有的放矢，集中精力攻克重点和难点，同时也便于学生进行自我评价和自我调整，确保学习的有效性，为学生的学习活动提供方向。

（二）自学探新

历史学科的知识具有连贯性和系统性，本环节通过对教材内容的整合和梳理，帮助学生构建起清晰的知识框架，培养学生的自学能力和问题意识。让学生在接触新的历史知识之前，能够带着问题去阅读教材、查阅资料，从而对即将学习的内容有一个初步的了解。这不仅有助于提高课堂教学的效率，还能培养学生自主学习的习惯和能力，使他们在今后的学习和生活中能够主动获取知识。引导学生独立完成预习任务，为新课的学习打下基础。

例题：孔子和儒家学说

1.孔子是学派的创始人，他的思想后来由其弟子整理成一书。

2.孔子是我国历史上最著名的思想家。他的思想核心是“”。

3.面对当时动荡的社会，孔子在政治上主张恢复西周的礼乐文明，按西周的制度和文化来重建当时的社会政治秩序，提出“”。

4.孔子也是大教育家。他创办私学，打破了贵族垄断教育的局面，主张，招收不同出身的学生、先后培养了三千弟子，促进了教育在民间的发展。

意图：了解孔子和儒家学说的内容。紧紧围绕教材内容，引导学生梳理相关知识点，为新课学习做好准备。

（三）效果评价

设计课堂学习内容相关的题目，做好教学效果的评价，最关键的是要看每一位学生在提取有效信息、挖掘史料有用价值、树立正确史观、培养家国情怀等方面是否都有提高和进步。同时，教师要根据教学评价，及时将教学实施的详细情况进行记录整理，特别是学生的各种活动和各种观点，并且对教学设计的各个环节进行反思。

例题：魏晋南北朝时期北方人口大量南迁的主要原因是（）

A.南方气候宜人环境优美B.北方长期战乱南方相对安定

C.南方生产技术先进D.北方人口多无地耕种

意图：结合课标，通过阅读题目，分析魏晋南北朝时期北方人口迁徙和区域开发的原因。

（四）拓展提升

会设置一些具有启发性和探究性的问题，引导学生对历史事件进行分析、比较、综合、评价等。通过这些思维活动，培养学生的批判性思维、创新思维和逻辑思维能力