第二章 声现象（案例分享）.docx

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第一章第1节声音的产生与传播

一、学习目标

1.通过观察和实验，认识声音的产生和传播条件。

2.知道声音是由于物体振动产生的；

3.知道声音以声波进行传播，不同介质中的声速不同；

4.通过探究活动激发学生的学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理。

二、课前预习导学

1.一切正在发声的物体都在，停止，发声也停止。

2.演奏小提琴时，琴弦在，打鼓时，在振动；敲击瓷碗边缘后听到的声音是由振动发出的；吹笛子时，笛子发声是由发出的。

3.声音靠传播，声音以的形式传播，声速大小与

有关，15℃时空气中的声速是。

4.不能传声，一般情况下，声音在固体、液体和气体中的速度大小规律是

三、课堂探究导学

1.小游戏（边说话，边用手摸声带），探究声音是怎样产生的设计多个实验方案，让学生对求知产生一种沉重感，会让学生产生学习消极情绪，将设计多个实验方案改成玩几个生活中常见的几个小事例，教师进行引导，如边说话，边用手摸颈前喉头部分、敲击音叉，将发声的音叉倒插入水中、拨动张紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化，当橡皮筋停止振动，能否听到声音……，教师可以将“转换法”引导到教学当中。原“探究声音是由于物体振动产生的”，直接给出答案，不能起到启发的作用，改为：探究声音是怎样产生的？

设计多个实验方案，让学生对求知产生一种沉重感，会让学生产生学习消极情绪，将设计多个实验方案改成玩几个生活中常见的几个小事例，教师进行引导，如边说话，边用手摸颈前喉头部分、敲击音叉，将发声的音叉倒插入水中、拨动张紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化，当橡皮筋停止振动，能否听到声音……，教师可以将“转换法”引导到教学当中。

原“探究声音是由于物体振动产生的”，直接给出答案，不能起到启发的作用，改为：探究声音是怎样产生的？

原实验器材、研究方法、实验过程导入时间过长，起不到学生自主思考问题、总结问题的能力，改为通过学生自主游戏总结归纳的能力。

通过游戏，自主总结归纳：声音是有物体产生的。

2.如P35图2.1-4所示，用实验验证：声音的传播需要介质(真空不能传声)。

3.设计实验方案：分别探究固体、液体和空气可以传声。

四、堂清练习

1.如图所示，敲击右边的音叉，会看到泡沫小球，如将上述装置带到月球上做实验，则会看到小球，这说明。堂清1：基础知识，让学生掌握声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质。

堂清1：基础知识，让学生掌握声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质。

堂清2：

堂清3：结合生活实际，让学生自己动脑思考解决问题。激发学生的学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理。

2.小南爬山的时候，在一个小山坡上看见对面有一座山峰，她想估测出该山峰与自己的距离，于是她对着山峰大喊了一声，约3s后听到了回声。若此时的温度为15℃，则该山峰距离小南多少m？

五、评价

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第二章第2节声音的特性

一、学习目标

1.了解声音的特性。知道声音的音调跟发声体的频率有关；知道声音的响度跟发声体的振幅有关；知道不同发声体发出声音的音色不同。

2.通过实验，进一步了解和学习研究物理学问题的方法。

3.通过研究现实世界中丰富多彩的发生现象，使学生更加热爱科学。让学生通过本节课学习以后了解生发的特性，让学生在日常生活中能够通过自己所学知识应用到生活实际中。

让学生通过本节课学习以后了解生发的特性，让学生在日常生活中能够通过自己所学知识应用到生活实际中。

二、课前预习导学

1．频率是表示物体的物理量，它的单位是，符号为。大多数人能够听到的声音的频率范围是到，频率高于这个范围的声音叫作，频率低于这个范围的声音叫作。原

原1.叫音调，（没有明确定义，再次出现会让学生产生困惑）频率表示；（无法起到锻炼学生思考总结的能力）

2.人的发生频率范围是，多数人能听到的声音频率范围是，

叫超声波，叫次