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“情境探究学习”课堂教学模式评价方案--第1页
“情境探究学习”课堂教学模式评价方案
一、基本理念和设计思路
1、坚持“以学生的发展为本”
基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。要发挥教学评价的教育功
能,必须“建立促进学生全面发展的评价体系”。确定中小学课堂教学评价指标体系,要从
学生全面发展的需要出发,注重学生的学习状态和情感体验,注重教学过程中学生主体地位
的体现和主体作用的发挥,强调尊重学生人格和个性,鼓励发现、探究与质疑,以利于培养
学生的创新精神和实践能力。
2、注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素
课堂教学是一个准备——实施——目标达成的完整过程,是一个复杂多变的系统,要全
面反映这个过程,需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系,既要着眼于课堂教
学的全过程,又不能面面俱到,要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素,以利于
在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。
3、坚持评教与评学相结合,侧重评学
课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程,是师生互动、生生互动共同实现
具体发展目标的过程。“评教”,建立促进教师不断提高的评价体系,这样才有利于大面积提
高教学质量。“评学”,建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系,以具体评价一堂课
的教学效果。课堂教学评价要以“评学”为重点,坚持“评教”与“评学”相结合,以此来
促进教师转变观念、改进教学。
4、体现开放性
课堂教学具有丰富的内涵,学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同,使课堂教学情
况千变万化。确定课堂教学评价指标体系,既要体现课堂教学的一般特征,又要为不同学科
和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新,鼓励特色教学。
5、坚持可行性
可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际,评
价标准是期待实现的目标,但又必须是目前条件下能够达到的,以利于发挥评价的激励功能;
评价要点必须是可观察、可感受、可测量的,便于评价者进行判断;评价办法要注重质的评
价和综合判断,力求简单、易于操作。
二、课堂教学评价体系
本方案中课堂教学评价指标共设置7个评价项目,其中前6个评价项目有14个评价要
点,学科特色评价项目的评价要点由各个学科决定,原则上不超过4个要点(见表1)。
“评价项目”,从影响课堂教学质量的基本要素出发,设置项目。
“评价要点”,列出了对各个项目进行评价的主要内容。
“对评价要点的特征描述”,采用描述性语言对评价要点中具有典型性的特征进行列举和
描述。
“学科特色”,是前6个评价项目的14个评价要点不能充分涵盖的并且体现本学科教学
特色的评价指标。具体评价要点与特征描述请参阅中小学各学科课堂教学评价表。
“其他”,是留给评价者列出自己认为所需要补充的评价项目和要点。
“符合程度”,是根据特征描述,对课的评价要点是否符合所作的判断。包括三个等级,
“完全符合”、“基本符合”和“不符合”。
“评价等级和评语”,是评价者依据评价标准,评定等级,再写出评语。
“情境探究学习”课堂教学模式评价方案--第1页
“情境探究学习”课堂教学模式评价方案--第2页
表1课堂教学评价指标
评课人姓名:评课人单位:课题名称:
讲课人姓名:讲课人单位:科目:
符合程度
评价项目
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