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双减背景下初中道德与法治的作业设计

“双减”政策明确要求：全面压减作业总量和时长，减轻学生过

重作业负担。本文结合教学实践，谈谈““双减”背景下如何设计科学

有效的道德与法治作业。

一、做到课后作业形式的多元化

以往的作业形式多以背诵与抄写为主，形式单一，强调死记硬背，

学生对知识地掌握并不深刻，也难以激发学生的学习兴趣。因此，应

当不断丰富课后作业的形式，做到形式的多元化。结合课本内容，合

理选择书面作业、小组讨论、实践作业或是相关影视鉴赏等形式，多

元化的作业形式不仅能够让学生在实践中学以致用，也能够激发学生

的学习兴趣，使学生真正做到自主学习。

在学习““走进社会”一课时，要求学生掌握了解社会的途径，明

白个人与社会的关系，养成亲社会的行为。这与学生的生活息息相关，

在进行作业布置时，简单的书面作业布置不如社会实践活动来得更为

深刻。因此，教师应当丰富作业形式，将课后作业布置成社会实践活

动，让学生走进社会场所，或是农村或是超市或是工厂，在与他人的

交往过程中，增加了解社会的途径，明确个人与社会的关系，培养学

生的社会责任感，使之养成亲社会的良好习惯。

二、精选课后作业的内容

作业的内容在于精而不在于多，优质的课后作业内容可以胜于题

海战术，使学生真正掌握课本内容，而非死记硬背，不会灵活变通。

精选课后作业内容应该做到以下几点，首先，课后作业应当具备创新

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性，注重引导学生去探索所学知识，扩展课本内容，使学生做到举一

反三；其次，课后作业应当体现课程的核心素养以及必须掌握的课本

知识，克服机械背诵和不断刷题的问题，使得课后作业具备导向性、

典型性以及综合性，教师应当保证作业内容的正确性，以免对学生的

学习产生误导；最后，课后作业应当避免一刀切，根据不同学生对知

识的掌握情况，布置多层次的作业内容，做到统一性与特殊性相结合。

在学习““网络生活新空间”一课时，与其让学生抄写和背诵网络

带来的利与弊，不如将课本中的探究与分享部分作为作业内容，

的使学生记忆课本上现成的答案，不利于激发学生的学习兴趣，而如

果将本课中探究与分享的部分布置成课后作业，让学生联系自身实际

去回答网络的出现对于个人生活、政治发展以及文化传播的作用，则

可以让学生对知识点的掌握更加牢固。

三、严控课后作业的难度

难度过高的作业内容不仅加重了学生的学习负担以及家长的辅

导负担。因此，优化课后作业设计应当严控作业难度，作业内容不得

超过学生的知识掌握水平和能力水平，也不能随意加快课程进度，无

法保证学生的知识掌握情况。同时，要确定合理的作业总量，保证学

生能够均衡学习各科知识。作业难度的把控对于学生的整个学习过程

都是十分重要的，教师在布置作业时既要保证优等生对于知识的渴求，

也要顾及基础较差学生的学习状况，做到全面兼顾，不落下一个人。

在布置““做守法的公民”课后作业时，教师应当循序渐进，按照

讲课内容来布置作业，作业难度应当适中，与学生的知识掌握与能力

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水平相匹配。首先让学生理解法律的重要性，明确违法带来的严重后

果，其次才是教导学生区分违反法律的类别，辨别身边的违法犯罪行

为，并加强自身的防范。作业不可超纲，加重学生负担，也要根据不

同学生对于各个板块知识点的掌握情况来有区别地布置作业，使得课

后作业满足不同学生的学习需求。