第六单元课外古诗词诵读《潼关》教学设计 统编版语文七年级上册.pdfVIP

《潼关》教学设计

一、教学目标

1.理解《潼关》的诗意，掌握七言绝句的基本结构。

2.通过对诗歌的赏析，培养学生的审美能力和想象力。

3.感受谭嗣同的胸怀大志和豪情壮志，引导学生树立积极的人生态度。

二、教学重点

1.理解《潼关》的诗意，掌握七言绝句的韵律和节奏。

2.通过分析诗歌中的意象，培养学生的审美能力和想象力。

三、教学难点

1.理解诗歌中“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”的深层含义。

2.引导学生理解谭嗣同的胸怀大志和豪情壮志，并转化为自己的人生观。

四、教学过程

一、导入：

通过提问学生对于潼关的了解，引入课题《潼关》。让学生先描述潼关的位置和

特点，激发学生的兴趣。

二、朗读诗歌：

教师示范朗读《潼关》，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。然后让学生自由朗

读，熟悉诗歌内容。

三、讲解诗歌：

1.解释诗歌中的生词和难理解的句子，为进一步赏析诗歌打好基础。

2.通过逐句分析，引导学生理解《潼关》的诗意。重点讲解“河流大野犹嫌束，

山入潼关不解平”的深层含义，让学生体会谭嗣同的胸怀大志和豪情壮志。

3.总结诗歌的主题思想和艺术特色，让学生全面理解《潼关》的内涵。

四、拓展与延伸：

1.让学生分享自己曾经去过的地方，描述那里的自然风光和人文景观，培养学

生的口头表达能力。

2.引导学生思考如何在生活中保持积极向上的人生态度，培养学生的价值观。

3.推荐学生阅读谭嗣同的其他诗歌，拓宽学生的阅读视野。

五、作者介绍及背景

《潼关》——一首写尽大河雄浑与山峦起伏的诗

在清代末年，一位名为谭嗣同的政治家、诗人创作了一首脍炙人口的七言绝句，

名为《潼关》。这首诗以其豪迈奔放的风格，巧妙地结合了写景与言情，成为了

中国古典诗歌中的一颗璀璨明珠。

谭嗣同，生于1865年，是清朝末年的重要政治家和诗人。他出生在一个官宦家

庭，自幼便展现出非凡的才华和深厚的学识。在政治上，他积极参与改革，提倡

科学和民主，力图推动中国的现代化进程。在文学上，他的诗歌以豪放、深沉、

富有哲理而著称，展现出他独特的艺术风格和人格魅力。

《潼关》这首诗的创作背景与谭嗣同的生平经历密切相关。作为清末改革派的代

表人物，谭嗣同对于国家民族的命运充满了忧虑和思考。在赴京赶考途中，他经

过了潼关——这个古代东西往来的要隘，被其险要的地势和壮丽的景色所震撼，

于是写下了这首诗。

诗中首句“终古高云簇此城”，描绘了潼关高耸入云、雄踞山腰的景象，给人以

壮阔之感。次句“秋风吹散马蹄声”，巧妙地结合了自然环境和时间，既展现了

秋风扫落叶的场景，也表达了诗人内心的孤独和寂寥。而第三、四句“河流大野

犹嫌束，山入潼关不解平”，则描绘了黄河的浩浩荡荡以及潼关境域内的山峦起

伏，用形象的比喻和生动的语言表现了自然的雄浑和壮阔。

这首诗以潼关为载体，将写景与言情巧妙地结合起来，不仅表达了诗人对大自然

的赞叹和对祖国壮丽山河的热爱，更体现了诗人对于国家命运的深深忧虑和对改

革的坚定信念。在诗歌中，我们能够感受到谭嗣同那种豪迈奔放、不畏艰险的精

神风貌，以及他对于国家未来的美好憧憬和坚定信念。

总的来说，《潼关》这首诗以其独特的艺术风格和深刻的思想内涵，成为了中国

古典诗歌中的经典之作。它不仅展示了谭嗣同作为一位杰出政治家和诗人的才华

和魅力，更让人们领略到了中国文化的博大精深和独特魅力。

六、生字词解析

1.潼关：位于陕西省渭南市潼关县，是古代东西往来的要隘，历来为兵家必争

之地。

2.终古：副词，表久远。

3.高云：高空中的云。

4.簇：聚集。此城：即潼关。

5.秋风：即西北风，因秋季时令而得名。

6.蹄声：马蹄发出的声音。

7.河：此处特指黄河。

8.大野：广阔的大原野。

9.束：约束。这里指的是黄河受山势和关塞的约束，显得狭窄。

10.山入潼关：此处的“入”是相对的，意指“似入”，并不是真的进入潼关内。

11.解：懂得，知道。平：平坦。这里是指不知道什么是平坦，意味着山势陡峭，

绝壁起伏。

整首诗用雄健豪放的笔触描绘了潼关一带山河的雄伟壮阔，表达了诗人冲破一切

罗网、昂扬进取的心态。首句展现潼关一带苍茫雄浑的气象，次句则以秋风和马

蹄声增添了动感，而三四句则突显出黄河的浩渺以及潼关山峦起伏的壮丽景象。

全诗写景与言情巧妙结合，含蓄又生动，给人以强烈的视觉和心灵震撼。

六、原文翻译

原文：终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。

译文：自古以来，高高的云层就环绕在这座古城周围，秋风常常带着马蹄声飘散

在各个角落。