M2U4 Discovering useful structures教学设计公开课教案教学设计课件资.docxVIP

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人教版新教材B2U4HistoryandTraditions：Discoveringusefulstructures教学设计

浙江省温州市第二十一中学李晓

主题语境：人与社会

授课时长：40分钟

课型分析：（文本分析中需关注其与单元其它语篇之间的关联点）

本单元的话题是历史与传统，通过本单元的学习，学生能够对比中外历史与传统，找出历史形成的原因，和能辩证地看待中外不同文化传统，并树立正确的社会主义价值观。本课时指向“人与社会”的主题语境，关乎历史与传统这一话题，主要教学内容为过去分词作定语和宾补的用法，这节课以两篇语篇为载体，语法为输出工具，理解过去分词作定语和宾补的意义和功能，体会并运用这一语法手段“表达情感和描述场景”。在用过去分词作定语和宾语补足语获取语篇信息的同时，分析不同文化意识，并辩证地看待问题和表达观点。

本节课的主题是“过去分词作定语和宾语补足语”，利用四篇语篇作为载体。第一个语篇是对本单元的“ReadingandThinking”的文本复习，让学生重温第三课时的阅读文章，加强理解英国的历史和文化。第二至第四个语篇是扩展文章，主题是“historicsitesinUK”，介绍莎士比亚故居、数学桥的传说以及温莎城堡，体会其中英国文化、历史及文学情怀。利用第一个语篇，学生熟悉阅读文章，在熟悉的语篇中能够快速地找到本课的目标语法，并理解相应语义，这种“可理解性的输入”更好地增强学生学习的自信心；语篇二至四是介绍了英国文化历史，除了增强对英国文化传统的进一步理解的同时，让学生使用该语法点进行表达情感和描述场景，并进行写作，同时进一步进行文化迁移，内化语法知识，创设情境，依托建构创造类读后活动，迁移、运用主题内容及语言，建构新语篇。。

本课时的活动主题为“表达情感和描述场景”（Expressyourfeelingsanddescribesituations）。学生通过观察、分析与归纳总结过去分词作定语和宾补的主要功能是较生动地民俗情景、事务以及个人情感。

学情分析：

该课时是必修2Unit2Discoveringusefulstructures部分，适用于高一年级学生。上课对象是普通高中中等偏上学生，英语学科素养整体较好，具有良好的表达能力和对事物的分析评判能力。在话题内容上，学生虽然对英国的历史文化了解不多，但学过阅读第一课时后，对英国历史文化有了一定的了解，而且对中国的历史文化了解充分。因而，本节课设计将凸显生本课堂理念，以学生为主体，充分保证学生的阅读理解，观察，发现以及探究的能力。在探究过去分词做定语和宾补的用法的过程中表达游览历史文化名迹的情感和情景描述，加强对其探索发现能力的培养。

教学理念：

本课以发展学生学科核心素养为目标，践行综合视野下的过去分词作定语和宾补的基本结构和功能教学，在综合兼顾语言、文化、思维和策略的同时，侧重于在语篇阅读和观察发现中发展其思维品质，通过、合作讨论等活动，让学生体验过去分词作定语和宾补的基本结构和功能，为内容而教，为思维而教，为语言而教。

在教学过程中，以学生为中心，以学习活动观为指导，自主、合作与探究学习活动相结合，培养学生批判性思维、分析性思维和创新思维能力，从而提高分析问题和解决问题的能力。

以任务链的形式开展启发式教学，引导学生通过观察、发现、总结、运用等方式发现语言规律，内化语言知识和语法学习，发展语言能力，形成自主学习能力。创设贴近学生生活实际的语篇和主题语境，引导学生进行实际生活中语法运用的意义探究，在语篇中实现目标语言的学习和理解，培养学生语法意义的理解和表达运用的能力。

教学目标：

在本阅读课结束后，学生应能够：

1.复习阅读中与英国相关话题下的语言，理解感悟英国文化和传统。

2.利用观察、发现、探究和总结以及运用等方式发现过去分词作定语和宾补的基本结构和功能。

3.通过文本阅读辨析过去分词作定语和宾补的用法和功能。

4.通过与话题相关的语言练习，熟练掌握过去分词作定语和宾补的用法。通过讨论、分析，系统地了解过去分词做定语和宾补的功能和结构特点并能在语境中正确使用。

教学重点：

观察与归纳过去分词做定语和宾补的用法。

在语篇总运用过去分词做定语和宾补进行正确表达。

教学步骤：

教学步骤

教学活动

设计意图

互动时间模式

复习阶段（Revision）

Step1

Lead-inandreview

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