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狐狸和乌鸦8篇

狐狸和乌鸦8篇

狐狸和乌鸦(1)

《狐狸和乌鸦》

导读：各抒己见

敏捷理解

——人教版第三册教学片断实录与评析

师：俗话说：“远亲不如近邻，近邻不如对门。”乌鸦和狐狸也是邻居，他们这对邻居相处的怎么样呢？让我们看看录像就知道了。《狐狸和乌鸦》〔观看录像〕

师：刚刚，同学们看的那么谨慎，那么投入，可以看出同学们喜爱这篇课文，好，让我们带着宠爱之情读课文的2至6自然段，看看你能提出那些问题？

生：〔边读课文边思索〕

师：你们想带着那些问题来学习？

生：我想知道狐狸为什么骗乌鸦？

生：我想知道狐狸是怎样骗乌鸦的？

师：〔板书问题〕会提问题也是一种本事，你们小小的年纪就能提出这么有价值的问题，真了不得！教师坚信你们能提出问题也能解决问题。你们有信念吗？

师：你最想解决哪个问题？

生：第一个问题〔生迫不及待地答复〕。

师：那就敬重你们的选择，请你们边读边思索，然后，找你喜爱的伙伴一同来解决这个问题，起先吧！

生：〔边读边画、探讨、沟通〕

师：同学们读的真谨慎，快，把书拿起来，把你读懂的内容告知大家。

生：〔汇报“肉、站、流、开心”三字一词。从字形、音、义及句子方面来说。〕

生：听到你们精彩的答复，教师真开心。

生：我读懂了狐狸为什么骗乌鸦。狐狸看到乌鸦嘴里的肉谗了，于是就想骗乌鸦。

生：〔生分别效仿乌鸦和狐狸的样子读这段课文〕

生：教师，我还能把他们当时情形表演出来。〔依据自己的理解去表演〕

师：同学们用自己的才智解决了第一个问题，真是太机灵了。那么你们想对乌鸦和狐狸说点什么吗？

生：我想对狐狸说：“狐狸你太谗了！”

生：我想对乌鸦说：‘千万别上狐狸的当！“

生：我想对狐狸说：“你做坏事，不会有人和你做挚友的。”

师：你们说得真棒！我们把这局部内容读一读好吗？

生：〔齐读〕

……

师：听了你们的读，看了你们的表演，教师也想试试。假如觉得教师读的好就协作教师表演一下小乌鸦。假如不好给教师指引一下好吗？

师：〔读课文第6自然段〕

师：谁能读的比教师还好？

生：〔读课文〕

师；下面让我们一起夸夸乌鸦好不好？

生：〔齐读〕

师：狐狸一共说了三次讨好乌鸦的话。一次比一次好听，下面让我们分角色读读好不好？

生：〔分角色读〕

师：嗯，读的真好，狐狸骗乌鸦是说尽了好话，想尽了方法，结果怎样呢？下面让我们学习最终两个自然段。

生：〔读课文〕

师：这两个自然段主要写什么？

生：〔用自己的话说说〕

生：乌鸦得意极了，竟然唱起歌来。

师：对，“得意极了”又可以怎么说？

生：得意忘形。

师：“得意忘形”是一句成语，为什么不用成语而用得意极了？

生：这样写表现得更生动，更形象。

师：对，一个“极”字传神地写出了乌鸦忘形的样子。同学们在以后写作文时要留意用词精确。

生：肉掉下来了，狐狸叼走了。

师：肉掉下来了，狐狸可再没有心情听乌鸦唱歌了。没有了观众的乌鸦心情会怎样？它会怎么想？怎么做？这时狐狸会怎么想？怎么做？下面我们以最终一句为开头，续编故事。

……

评析：1、转变了学习方式，以弘扬学生“主体性“为宗旨，由教师问向学生问转变。本课一起先就让学生通过读书发觉问题，再让学生带着问题去读书。在品读的过程中，让学生富有特性地分析问题、解决问题，并敬重学生独特的表达方式。2、缔造了想象的空间，造就学生创新实力。如最终老师提出问题，让学生发挥想象、续编故事，不仅使学生感到好玩而且凸现了人文教育。