中小学班主任与心理健康教育教师专题培训课件.pptx

班主任与心理健康教育;

心理健康常常被忽视

如果老师们能了解一些心理健康知识就能更好的理解、支持和关爱孩子

让他(她)的学校生活和人生更加快乐、幸福、成功;

第一部分认识心理健康

一、什么是心理健康

1、心理健康是指人的基本心理活动的过程

内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。;

2、相关概念

心理健康

心理正常一般心理问题

心理不健康严重心理问题可疑神经症(神经

症性心理问题)

神经症

心理不正常重性精神障碍

其它精神障碍;

二、如何判断一个学生心理健康

1、正常与异常的判定依据

1)正常与异常的三原则：主观世界与客观

世界的统一性；心理活动的内在协调一致性；个性的相对稳定性。

2)典型症状及行为。

3)是否有自知力。;

一般心理问题

原因：由现实因素而产生，内心冲突，体验到不良情绪(如厌烦、后悔、懊丧、自责等)。

时间：不间断持续满一个月，间断持续两个月。

程度：

1)可控：不良情绪反应仍在相当程度的理智控制下，始终能保持行为不失常。

2)社会功能：基本维持正常生活、学习、社会交往和工作，但是效率有所下降。

3)未泛化：不良情绪的激发因素仅仅局限于最初事件，即便是与最初事件有联系的其他事件，也不引起此类不良情绪。;

严重心理问题

原因：较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激。体验着痛苦情绪。

时间：间断或者不间断持续时间在两个月以上，半年以下

程度：

1)不可控：多数情况下，会短暂的失去理性控制；单纯地依靠自然发展或非专业性的干预，却难以解脱。

2)社会功能：对生活、工作、社会交往都有一定程度的影响。

3)泛化：痛苦情绪不但能被最初的刺激引起，而且与最初刺激相类似、相关联的刺激，也可以引起此类痛苦。;

严重心理问题：心理冲突的性质是常形，(1)现实性的;(2)道德性的。

神经症：心理冲突的性质是变形，(1)与现实处境无关且是鸡毛蒜皮的小事；(2)不带明显的道德色彩。

神经症：神经症是一种精神障碍，主要表现为持久的心理冲???，病人觉察或体验到这种冲突并因之而深感痛苦，且妨碍了心理功能或社会功能，但没有任何可证实的器质性病理基础。

特点：1)有自制力2)精神痛苦3)持久性4)妨碍社会功能5)没有任何器质性病变作为基础

临床分型：恐惧症焦虑症抑郁症强迫症神经衰弱躯体形式障碍;

案例一：;

王某，某中学高二男生。在生活中常常表现出独来独往、离群索居，常对他人怀有厌烦、戒备心理，似乎凡事与己无关，漠不关心，一副自我禁锢的样子。与人交往也常常缺乏热情和活力，显得漫不经心、敷衍了事。有时看上去好像也活跃，但总给人一种做作的感觉，仿佛仅是为了改变别人对其原有的印象，因而很多人都不愿主动与之交往，认为王某有不合群的“性格缺陷”。;

周某，女性，15岁，初中三年纪学生。

案例介绍：周某是独生女。近半年来，总对家长说学校里的同学们在背后议论她，说她不好好学习，一门心思与男生谈恋爱，觉得大家的目光都盯着自己，让她很不自在，非常生气，觉得同学们故意跟自己过不去。有时在家里都能听到别人的议论，内心很苦恼，逐渐不愿意去学校了。妈妈非常着急，强行带她来寻求帮助。

家长反映：女儿好强，不肯轻易认输，做事情就要做好??比较固执。两岁多就会背很多唐诗，上学后成绩也很好，经常受到老师表扬。学习努力，初二时因搬家而转学。由于两个学校教学进度不一样，落下了很多课程，自己很努力，但成绩还是不理想。近半年来，变得少言寡语，生活懒散，有时甚至不洗脸、不梳头，也不愿出门。有时在家自言自语，时而兴奋时而沉没。;

求助者，男性，13岁，小学六年级学生。

案例介绍：求助者在四川汶川大地震时，亲眼看见许多同学被埋在废墟里，有些同学在地震中丧生，自己也被屋顶的横梁砸中了左腿，后被送到外地医院做了截肢手术。术后恢复尚可，安装假肢后能拄着拐杖行走。术后三个月，求助者情绪非常低落，很悲伤，害怕回到学校上课，认为学校是个很危险的地方，很不安全。自卑，觉得自己缺了腿不如别人，认为将来没有什么出息了。每天闷闷地坐着,不愿看书，也不愿意看电视，也不与他人交往，不愿意和别人说话，睡眠、饮食差。在父母的要求下前来咨询。

心理咨询师观察了解到的情况：求助者原本活泼，聪明好学，地震时受到惊吓，明显与以前不同。;

值得注意的是，并不存在心理健康的绝对

标准，心理健康与否、正常与否的界限是相对的，因此，出现心理困惑或问题是正常而自然的，并非丢人。;

特别正处于发展中的中学生，在学习、人

际、恋爱、生活等方面出现各种困惑更是成长必经的