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当好学生的“引路人”

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“那片笑声让我想起我的那些花儿，在我生命每个角落静静为我开着，我曾以为我会永远守在他身旁，今天我们已经离去在人海茫茫。他们都老了吧？他们在哪里呀？我们就这样各自奔天涯。”每当目光滑过书架上和一届届学生的毕业合影，恍惚间，耳边总会响起《那些花儿》的旋律。是啊，当年那些我教导、指引过的孩子们，如今又在哪里呢？是否正在适合自己的道路上前行？能否享受生命的充实与快乐？是否实现了自己的人生价值？

在一连串的追问中，我脑海中浮现的竟是那一个个所谓“后进生”或“问题学生”的身影。妈妈的目光总会停留在最弱小的孩子身上，老师也一样，总会在“后进生”或“问题学生”的身上耗费更多的心力。然而，怎样引导才是正确的？他们的人生又将走向何方呢？

每当想起两年前的那次偶遇，我心中总有一丝难过和不安。××是我刚毕业那年教的第一届学生，聪明、开朗，就是不爱学理科，也懒于背书，成绩一直居后。难得的是她的作文相比之下倒还不错，在我的鼓励下，也较积极地参加了文学社，还写过几次征文，只是都没有回音。后来她选择了文科，之后两年我没再教她，高考后便没了音信。没想到，两年前我再次遇见她却是在超市的熟食区，此时的她已成为了一名售货员。当看到她那依然略显稚嫩的脸上挂着快乐的笑容，听到她高兴地喊我“老师”时，我惊喜而意外，关切地问：“你现在好吗？”她笑着说：“很快乐啊！比上大学强多了。”“快乐就好，不过我原以为你会考到大学中文系，在写作这条路上一直走下去。”我轻轻地说，仿佛生怕打碎她的这份快乐。“老师，其实我对写作并不十分感兴趣，谢谢你那时的鼓励！”她淡淡地说。我陡然一惊，心头涌起一股莫名的失落。寒暄祝福了两句，便匆匆离去。事后我常常想，虽然她选择了一条可以自力更生的路，虽然她现在是快乐的，可我总觉得她的人生应该可以走得更好、更长远。难道我当初的鼓励和指引是错的？

深入反思后，我不禁恍然。作为教育者，我们常常会认为，对自制力差、缺乏自我明确目标的“后进生”，管他们就是帮助他们，鼓励他们就是爱护他们，学生应该按照我们认为适合他们的道路、朝着我们为他指引的方向走才是对的，却忽略了他们内心的真实感受，没有认识到他们真正的兴趣和能力所在。被盲目关心鼓励的“后进生”都会像这个女孩，明知自己兴趣不在某个专业领域，却出于希望被认可的心态，或对自己的未来缺乏明确的目标，于是还是遵从老师的指引或父母的期许，选择了一个不适合自己或比较“热门”的专业，他们站在一个被肯定、鼓励的起点上，却以三年甚至七年不由自主的青春燃烧出一个令人失望的结局。他们的人生虽然不是我们决定和左右的，却是我们能够影响的，而这种影响，哪怕初衷是好的，却可能会因为指引方向的偏差而带来难以挽回的遗憾。那么，我们该怎样帮助、指引学生，特别是这些看似考学无望的“后进生”呢？

事实上，每个“后进生”都有他的亮点与潜能，我们一定要真心认可他们，正面鼓励他们，激发他们的信心与希望。曾经与学生分享过一篇文章——《他们都曾是卑微的种子》。文中写央视名记柴静中学时代从未进过前十名，是班里最沉默、最普通的孩子；明星葛优年轻时报考电影学院、中央戏曲学院、实验话剧院都屡屡落榜。通过这些事例，我告诉学生：柴静和葛优都曾经是看似“卑微的种子”，他们通过永不放弃的努力，发掘出了自身的潜能，站在了辉煌的人生舞台上。同时，我也用文中的一句话时时提醒自己：“不要担心那些沉默卑微的种子，总有一天，他们都会开花。”作为教育者，我们永远都要以乐观和希望感染、鼓舞学生，让他们抛弃自卑，重拾奋力前行的信心与勇气。

教育的真正目的在于让每个人认识自己、发现自己，做最好的自己、快乐的自己。我们要更多、更细心地关注、了解学生，特别是“后进生”，要帮助他们找到自己的兴趣所在，发现自己的潜能，对自己喜欢的专业投注热情，而不要干涉、取笑或扼杀孩子的梦想。回想当年，我的老师就是以可能会影响学习为由，阻止我报名参加学校的广播员选拔。这种以爱为名的善意牵绊，带给我的却是因失落了人生另一种可能性而久久挥之不去的怅惘和苦涩。而我们教育的这些孩子又怎能重蹈覆辙？那个热爱篮球的男孩，可能就是日后的体坛精英；那个爱幻想、爱写诗的女孩，可能就是另一个席慕容；那个喜欢画漫画的孩子，也许将来能推出自己的漫画专辑。而我们要做的，就是理解、肯定这种热情，帮助他们找到这些“人生可能性”的路标；引导他们探寻实现这种可能性的方法和途径，设定切合自我兴趣和实际的人生目标，做出合理的专业发展规划；激励他们努力朝着自己认定的目标和方向、沿着正确的道路坚持不懈地走下去。

要当好学生的“引路人”，就要指引他们成为真正乐享人生的自我实现者，成为首先能自我认可、将来也能被社会认可的有价值的人。我想，这是每一个教育工作者最大的心愿。

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-全文完-