吴崇云：幼儿园游戏化教学的价值及策略探究.docxVIP

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吴崇云

幼儿园游戏化教学的价值及策略探究

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吴崇云

摘要：幼儿园的教育是幼儿在进入小学阶段的正式教育前的一个智力开发阶段，这一阶段的教育重要性不容争辩。游戏化教学正是幼儿园实行智力开发教育的一个重要教育方式，其能够在最大程度上挖掘幼儿的潜力，促进幼儿的身心得以发展。因此幼儿园在日常教育引导过程中可以适当地将游戏化教学的方式融入到幼儿的智力开发过程中，完成教育内容与游戏实践的紧密结合，激发其兴趣，提高其思维。

关键词：幼儿园;游戏化教学;实践活动;专项教育;开展评价

：A：A：（2021）-36-313

游戏化教育方式的开展可以帮助幼儿在乐趣教育活动中获得自身个性的发展与成长，对促进幼儿的各项能力的培养也有着积极作用。在幼儿园的日常教育与引导过程中开展游戏化教育方式是一项较为明智且有效的选择，游戏教育更适应于这正处于身心发展阶段的幼儿，且对幼儿的素质教育也起到一定的作用，也是现如今我国幼儿园教育过程中最为重要的一项教育活动。相关幼儿教育工作者需要考虑到游戏在幼儿的各项发展方面的促进作用，对游戏教育进行详细的探讨与研究，以便更好地掌握住幼儿的实际发展需求与教育情况。游戏化教育理念中课程教育与幼儿教师、教育环境与幼儿、教育内容与实际目标等都是需要幼儿园应当研究的方向，而这样多维度的教育方式也促使了幼儿园游戏教育活动更加地倾向于自由化、民族化、具体化，在这一过程中，幼儿教师与幼儿的位置发生了极大的转变，幼儿成为了教育活动中的主人公，而教师成为了游戏活动的引导者、协助者，其教育工作更加倾向于幼儿，幼儿也将会在游戏教育活动当中获得更为广阔的成长与学校空间。目前幼儿园虽然对游戏化教学方式已经展开了初步地探究与实践，但是大多数仍然停留在幼儿的知识传授、教育目标的完成、教育活动的开展、幼儿内心的引导等方面，对于游戏化教育的创新性依旧不高，不太符合实际幼儿园的发展与相关幼儿教育的实际情况，无法真正地发挥游戏在幼儿教育当中的作用。因此幼儿园应当积极地迎合时代发展的潮流，为相关教育工作者提供更为广大的教育实施空间，让教师能够自由地进行游戏化教学的决策，针对幼儿的实际情况，来展开相对的游戏化教育活动，仔细分析其中问题，快速寻找应对策略，促进幼儿身心发展。

一、开展实践活动，增加游戏因素

在幼儿的学习过程中，实践活动也是一项十分重要的教育内容，要想让幼儿能够更加稳固地掌握各种知识，拓展能力，就需要相对应的教育活动的开展，利用具有趣味性的游戏活动的开展，让幼儿能够带着愉悦的心情来展开多元化的知识学习，因此实践活动的开展也是增强幼儿学习体验的重要方法之一。幼儿园内开展的实践活动与游戏是分不开的，教师也需要充分地发挥游戏在幼儿实践玩耍中的促进作用，让更多的幼儿可以在游戏活动的玩耍当中来获取知识，增加游戏因素，增长发展空间。

幼儿教师需要注重幼儿的实践活动的开展，为其提供有效的游戏活动时间与空间，让幼儿能够在更为宽广与自由的游戏氛围中学会运用自己所掌握的知识或技能来解决实际活动中遇到的困难，增加其经验，发散其思维。例如幼儿教师可以让幼儿模拟去买东西的场景，幼儿在这一过程中将会遇到不少的难题，如不知道商品的价格，找不到自己想要买的商品，自己所带的钱不足以支付想要购买的商品等，这时就可以让幼儿自由地商量相应的解决方法。在这一过程中既增长了幼儿面对实际问题的勇气与信心，还能够促进幼儿的实际知识应用能力的提升。

二、构建专项教育，增强游戏理念

在开展游戏教育活动的时候，幼儿教师还需要考虑到幼儿在学习当中的主体地位，深度地挖掘教育内容与相关教育资源，结合游戏教学的特征，在有限的幼儿园学习空间内最大化地为幼儿构建专项教育活动，促使幼儿能够在乐趣游戏中得到自身的全面发展。幼儿教师可以根据幼儿的实际心理需求与知识学习需求，筛选出幼儿喜欢且适合幼儿的相关游戏活动，根据幼儿园的实际场地与相关的设施，进行专项教育活动的开展，让幼儿能够在活动当中发展自己的能力。

幼儿教师可以事先设计一个游戏教育活动的大概框架，不设定具体的活动内容，在专项教育活动开展过程中，根据现实情况的变化，来引导幼儿进行知识的学习，充分地发挥幼儿在活动中的作用，鼓励幼儿自由地展开想象，并在教师的引导下来进行具体的游戏活动内容，幼儿也将会各抒己见，为游戏教学活动的顺利进行贡献一份力量。

三、切实开展评价，避免形式主义

在游戏活动的玩耍结束之后，教师可以与幼儿共同探讨活动是否满足教育需求，利用十分钟左右的时间展开活动的评价与反馈，鼓励幼儿讲述自己在玩耍过程中的实际感受，既可以得到游戏活动的真实评价，从中发现问题，有利于下一步的游戏教育活动设计，还可以提升幼儿的语言表达能力，让幼儿发动自己的头脑，来完成游戏教育活动内容的不断丰富与完善。目前幼儿园的游戏教育活动中，应当避免游戏教育过于形式化的问题，需