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从社会语言学角度浅谈语言教学

一、在英语语言使用过程中存在的错误分析

在英语使用中，由于文化误解导致的错误极为常见，尽管他们对语音

和语法的掌握很精湛但是表达却十分不合适。比如，在英语课堂中，学生

起立并问候：Goodmorning，teacher！在汉语中我们用老师这样的称谓

来表达一种尊重，但是在英语中却很不合适，英语国家学生会称老师为Mr、

Mrs、Miss或者在大学会称ProfessorDoctor。其次，中国学生遇到他的

美国老师可能会问：你去哪儿啊？这种问候在中国的文化中是很正常普遍

的，然而美国人听后可能会想：你为什么问我这个问题？和你有什么关系

呢？另外，由于忽略了语言文化的差异可能会导致谈话以不愉快的方式结

束，比如Student：CanwehaveclassatnineonSunday？Teacher：I

usuallygoswimmingonSunday.Student：Ifyouchangetheclassto

nine，Icancome.Teacher：Iamreallysorry，Ican’ttellyounow.

学生在交谈中并没有理解老师第二句话是代表一种拒绝的含义，因此导致

他又问了第二个问题，对话也在不是很愉快的氛围中结束。这样的语言交

流障碍在英语学习中非常普遍，主要有以下原因：

1.由于英语学习环境导致：在课程中的英语学习，教师更注重语言的

精准性而情景性或者语言的社会属性被忽视。

2.英语教学中缺乏文化渗透：英语教师缺乏对语言文化的了解，或者

只是从书本上得到知识，缺乏在语言交流和特定场景的灵活性和实用性。

3.中国的教科书缺少文化信息：中国课本拘泥于刻板的问候方式，问

名字、年龄等，而这些信息在英美文化中是在医院或者移民局的信息登记

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处会问到的，甚至有一些问题会侵犯个人隐私。

4.社会因素：社会语言学家会把语言看作是一种交流工具，因为学习

交流是社会化的过程，语言教学不仅包括语法规则和词汇知识，也包括在

交流的语境中控制语言形式和行为的社会性规则。

二、语言和语言教学从社会语言学的角度如何看待

尽管社会语言学家批判传统观点，认为语言是句子的构建，但是他们

并不否认语言有系统性的特点而且和语言教学不可分离，他们强调语法和

社会文化方面的总体关系是尤为重要的。

首先，语言和文化不可分，语言不可以和上下文的情景孤立学习，文

化是我们生存、思考、感受和向别人陈述的情境，即文化是语言的一部分，

语言也是文化的一部分。语言像一面镜子反映了文化和文化传统，比如在

中国我们是区分祖母和外祖母的，但是在西方的文化中二者是一样的，通

过了解中国亲属之间的复杂关系可以让我们更好地了解中国文化，学习汉

语语言。

对单词的词义我们很容易理解，但是如果提到房子，英美国家的人和

中国人在头脑中的影像就是不同的，因为我们不清楚西方人的生活环境；

西方人只有到了中国才能感受中国的春节是什么样子；中国人不能理解圣

诞节对美国孩子意味着什么；不了解文化的中国人不能深切地体会什么是

individualism，privacy，Sundayfather。总之，语言代表文化，只有

掌握了文化，了解了历史才能更好地掌握语言。学习语言不仅是学习一种

文化，而且要克服文化差异所带来的障碍。在英语学习中我们要对文化差

异持正确态度，对待问题的理解和处理方式也是有着很大差异的，并不是

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孰对孰错。因此我们要学会觉察差异的存在，学会欣赏，学会尊重，珍视

每一种文化。

其次，社会语言学家把语言看作是一种交流工具。当和别人交流的时

候我们是在释放一种信息，也就是在特定的社会场合下我们用语言传递信

息。这种信息不仅来源于语法的结构或者词汇本身，我们也需要考虑社会

和语言学的因素，参与者的关系。只有二语学习者具有阐述语言意思的能

力，才能成为出色的语言学习者。

最后，社会语言学家认为语言应该具有不均匀性：语言系统应该是一

个多样性的机构，人们使用语言的方式应该受到社会多样性的影响，比如

年龄、性别、社会阶层、设置情景和