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谈趣味识字教学在小学语文课堂中的应用

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摘要：识字教学是小学语文中最基础教学内容，不仅关系着语文知识、阅读能力和写作水平，同时也是学习其他各个学科的重要前提和基础。传统的教学模式相对单一，教学内容枯燥无趣，很难调动学生的学习兴趣，阻碍了语文教学想要达到的效果。在新的教育背景下，老师应该从学生的学习兴趣入手，创新教学方式，让学生对汉字学习充满了兴趣。趣味识字教学法的应用，大大地提高了学生学习汉字的能力，很好地达到预期的教学效果。

关键词：趣味识字；小学；语文课堂；应用

：G688.2：A：ISSN0257-2826（2019）11-252-01

前言

识字教学是低年级语文教学的重点，而这个阶段的学生由于年龄小，自制力较差，注意力不能长时间集中，如果采取枯燥的填鸭式识字教学模式，必然会抹杀了学生的学习积极性，不利于学生有效学习策略的形成。因此，教师就需要在语文课堂教学中运用趣味识字教学的方式，充分调动学生学习汉字的积极性，使学生能够全面掌握汉字的音、义、形等能力。

一、小学语文识字教学的现状

（一）教师的教学方式陈旧

由于受到传统教学理念的影响，教师为了尽早完成教学任务，在识字教学方面只是简单地带领学生朗读汉字，然后再进行定式的组词，而忽视了学生在借助字典查询汉字方面等能力的培养。

（二）学生的识字兴趣不足

由于小学生生性好动、缺乏耐心加上有些教师教学方法单一枯燥，使得学生在学习识字时提不起兴趣，面对汉字只是重其形不重其义，完全没有意识到学习汉字的重要性。

（三）识字教学任务量增多

随着教育的不断革新，小学语文对学生识字量有了严格的要求，语文课堂上要学习10个以上的汉字，而且字型和意义都相对比较复杂，如果学生稍一溜号，就无法完成全部汉字的学习，就可能把拼音或是组词记错，因此教师一定要创新教学方法，想办法提升学生的专注力，使语文教学效率得到有效的提高。

二、趣味识字教学在小学语文课堂中的应用策略

（一）通过多媒体开展识字教学

多媒体教学是目前教育中最为新颖也是最直观有效的教学模式，可以有效解决识字教学当中的一些问题[1]。通过更加形象化的图像帮助学生学习理解更多的汉字，使学习汉字变得有趣起来，从而提升学生学习汉字的兴趣，使学生的识字能力得到有效的增强。比如在部编教材中“马、鱼、虫、鸟”的汉字学习，就可以运用象形记忆法进行教学，教师可以通过多媒体把这些动物的形象和不同时期汉字的演化展示出来，学生就会把动物形象与汉字完美地结合起来，由表及里地进行学习，真正的领会汉字的意义。教师可以通过动画的形式，把古人是如何在自然世界里设计出汉字的，及汉字在不同时期的变化，也可以把有关联的汉字有效地联系在一起，比如“木”多了就成了“林”再多就变成了“森”等，这样生动有趣的教学方式，有助于学生对汉字学习产生浓厚的兴趣，有助于学生对学过的汉字归纳总结，有效地提高学生的自主学习汉字的能力。

（二）利用趣味故事开展识字教学

中华文化博大精深源远流长，这使得识字教学有据可依有迹可循[2]。小学语文教师在开展课堂趣味识字教学时，可以通过创作趣味故事的形式把汉字的结构特点及内涵意义完美地展示出来，帮助学生牢记汉字的字形，理解汉字的意义，从而做到趣味教学。例如，学习“坐”这个汉字时，教师就可以讲这一个故事：“两个人背靠背坐在地上休息，‘土’就是代表着‘地’。”这样直观的讲解能够非常直观地帮助学生记住字型和字意，有效提高识字教学的趣味性。

（三）结合生活实践进行识字教学

知识来源于生活，对于小学生来说现实生活就是最好的识字课本[3]。作为语文老师应重充分地利用现实生活资源来调动学生的学习积极性，培养学生自主的学习能力，有效拓展课堂识字。

首先，可以在校园的生活环境当中学习识字，对于刚刚踏入小学校门的学生而言，对学校的生活充满了好奇心，老师就可以通过带领学生观察校园，开展入学教育时就能把识字教学灵活地融入其中，如认识各专用教室的名称、学校和班级的名字等等。学生看到自己认识了很多字就会感到自豪、兴奋，再次经过这些地方的时候也就会主动地读出来，还可以加深记忆。

其次，在具体的识字教学过程中，老师要把生活中最常见的事物和识字有效地联系起来，加深学生对字意的理解和在生活中的应用。如在学习“冰”这个字的时候，老师就可以通过多媒体视频向学生展示“冰”是怎样形成的，让学生通过观看视频积极地展开联想，再加上生活中的经验，从而发现自然界中“冰”与“水”的区别与联系，于此丰富了学生对冰字的感性认识，在学习新汉字的同时又巩固了已经学过的汉字，加深学生的印象。

结论

总之，相对于传统的教学方式，趣味识字教学法具有很大的优势，凭借着其趣味性充分地调动了小学生对于汉字学习的兴趣，使语文课堂气氛更加的轻松、活跃，在一定程度上提高了学生的学习主动性，有效地提高了学生的识字效率。因此