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算法初步单元教学设计优秀5篇

《分数初步认识》教学设计篇一

通过两周的课程设计，完成了预定的目标，其中有很多的随想。老师的题目发下来的

很早，大概提前了3周，当时就着手有哪些信誉好的足球投注网站有关线索二叉树的思想，思路，借了一本《数据结

构-c语言描述》，在大体上就有了一个轮廓，先是输入二叉树，在对二叉树进行线索化，依

次往下，但在具体实现时，遇到了很多问题：首先是思想的确定，其非常重要，以前有了这

个想法，现在愈加清晰起来，因此，花了大量的时间在插入删除的具体操作设计上，大概三

个晚上的时间，对其中什么不清晰明确之处均加以推敲，效果是显著的，在上机上相应的节

约了时间。

通过具体的实验编码，思路是对的，但是在小问题上摔了一次又一次，大部分时间都是

花在这方面，这个节点没传过来啊之类的，以后应该搞一个小册子，记录一些错误的集合，

以避免再犯，思想与C语言联系起来，才是我们所需要的，即常说的理论与实践的关系。

数据结构是基础的一门课，对于有过编程经验的人，结合自己的编程体会去悟它的思想；

而且我觉得随着编程经历的丰富对它的体会越深入，较初接触是对一些思想可能只是生硬的

记忆，随着学习的深入逐渐领悟了很多。看了这次课程设计的题目，虽然具体要求没有看清，

但是总结一下，可以看出，其需要我们能把一个具体案例或一件事情反映为程序来表达，数

据结构就是桥梁，通过自己的设计，使应用能力得以融汇，对与问题，具有了初步的分析，

继而解决之的能力，感觉对以后的学习会有很大的帮助，学习无非是用于实践。

认识到自己的不足，希望能有进一步的发展。

影子系统激活算法初步篇二

教学内容：

教科书第55页的例1、例2，练习十二的第7—12题。

教学目的：

1．使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数，改为从这个数里减去这两个减数的

和的简便算法。

2．通过求加、减法算式中的未知数，使学生进一步理解加、减法各部分间的关系，为

学习简易方程和列方程解应用题做较好的准备。

教学重点：求加、减法算式中的未知数

教学难点：理解加、减法各部分间的关系

教具准备：小黑板

教学过程：

一、教学例1

出示例1：育名小学图书室新买来一叁0本图书。其中故事书46本，科技书34本，其

余提连环画。买来连环画多少本？

指名学生读题，并说一说，这道题可以用几种方法解答，再让学生用两种方法解答出来。

解答完后，指几名学生说说是怎样解答的，教师板书出两种解法：

一叁0—46—34一叁0—（46+34）

=84—34=一叁0—80

=50（本）=50（本）

引导学对比这两种解法：

“这两种解法有什么区别？”（第一种解法是先从总本数中减去故事书的本数，再从减得

的差中减去科技书的本数，求出连环画的本数；第二种解法是先算出故事书与科技书的和，

再从总本数中减去求出的和，求出连环画的本数。）

“它们的结果怎样？”（两种算法的`结果相同。）

“这道题用哪种方法计算比较简单？”

使学生初步理解：从一个数里连续减去两个数等于从这个数里减去这两个减数的和，在

这道题中用后一种解法计算比较简便。

二、教学例2

1．出示例2：计算295—128—72。

先出示学生观察题里的数目有什么特点，想一想：能不能用学过的知识使计算简便。然

后引导学生联系例1思考：因为128与72的和正好是整百数，从295中依次减去128和72，

等于从295中减去128与72的和。所以，先算（128+72），再算295—200，计算起来比较

简便，教师边分析边板书出计算步聚：

295—126—72

=295—200

说明虚框中的计算步聚初学时可以写出来，以后可以省略不写。

2．做第55页的“做一做”。

让学生独立完成，订正时，说一说简算的依据是什么。

三、巩固练习

做练习十二的第7—12题。

1．第7题，学生做完后，教师还可以再增加几道百数减去两位数的题，如：300—53，

400—67等，让学生口算。

2．第8题，让学生自己填数，并说一说是怎样想的。

3．第9题，先让学生自己做，订正时，说一说口算方法的依据。

4．第10题，计算时，告诉学生，可以根据自己