九年级语文下册 第六单元 21 邹忌讽齐王纳谏第2课时教案 新人教版.docx

九年级语文下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏第2课时教案新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

人教版九年级语文下册第六单元的21课《邹忌讽齐王纳谏》是第二课时教案。本课时主要内容是引导学生通过分析邹忌与齐王的对话，理解邹忌巧妙地以自己的生活体验劝说齐王纳谏的故事，体会邹忌的智慧和爱国情怀，同时学习文言文的表达技巧。通过对本课的学习，学生能够更好地理解古代文化，提高自己的语文素养。

二、核心素养目标分析

本课时旨在培养学生的语文核心素养，包括文化自信、语言运用、思维品质和学习能力。通过分析《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌的聪明才智和爱国情怀，使学生对古代文化有更深入的了解，增强文化自信。同时，通过学习文言文的表达技巧，提高学生的语言运用能力。在分析邹忌与齐王的对话过程中，培养学生逻辑思维和批判性思维，提升思维品质。此外，鼓励学生在课堂中积极参与，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。通过本课时的学习，使学生在语文核心素养方面得到全面提升。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本课时，学生应已掌握了一定的文言文基础知识，如常见的文言文词汇、句式和语法等。同时，学生应已具备一定的中国古代文化常识，能理解并欣赏古代文学作品的韵味。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对语文学科有较高的兴趣，尤其是对古代文学有一定的热爱。在学习能力方面，学生具备较强的逻辑思维和分析能力，能够独立思考和理解较复杂的文本。在学习风格上，部分学生喜欢主动参与讨论，而另一部分学生更倾向于独立思考和阅读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课时，学生可能对文言文中的某些词汇和句式理解困难，影响对文章整体的理解。同时，学生可能对邹忌的讽谏手法和齐王的纳谏过程的理解有一定难度，需要教师引导和帮助。此外，如何从文本中提炼出邹忌的智慧和对国家的热爱，也需要教师的引导和学生的深入思考。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本课时采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的教学方法。讲授法用于讲解文言文基础知识、词汇和句式；讨论法用于引导学生分析邹忌的讽谏手法和齐王的纳谏过程；案例研究法用于深入剖析邹忌的智慧和对国家的热爱。

2.设计具体的教学活动：为激发学生学习兴趣，组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验邹忌与齐王的对话过程。此外，开展小组讨论，让学生分享对邹忌讽谏手法的理解和看法。通过实验、游戏等教学活动，提高学生的参与度和互动性。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件展示古代文化背景，帮助学生更好地理解文本。播放与课文相关的音频资料，让学生感受文言文的韵味。同时，运用网络资源展示相关的历史事件，丰富学生的知识储备。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《邹忌讽齐王纳谏》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文言文基础知识。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解《邹忌讽齐王纳谏》课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《邹忌讽齐王纳谏》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文言文表达技巧和邹忌的讽谏手法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握分析和解读文本的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验文言文表达技巧的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文言文表达技巧和邹忌的讽谏手法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析和解读文本的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：帮助学